我記得我曾經(jīng)在一本教育雜志上看過(guò)，有人把教師比喻成演員，形容得非常恰當(dāng)。但現(xiàn)在的教育改革，要求把課堂還給學(xué)生，教師是課堂的主導(dǎo)者，而不是主體者，那么教師的角色也要求轉(zhuǎn)換了，原來(lái)扮演的是演員，現(xiàn)在卻成了導(dǎo)演。

導(dǎo)演的職責(zé)和任務(wù)是根據(jù)客戶(hù)要求把策劃方案細(xì)化成分鏡頭腳本，然后根據(jù)分鏡頭腳本，去找最合適的拍攝場(chǎng)景、演員、拍攝角度，然后安排好所有的燈光、音響、小工、攝像師……，根據(jù)腳本要求落實(shí)拍攝。拍攝完成后，負(fù)責(zé)后期全部的剪輯工作：包括旁白配音，文字字幕，畫(huà)面如何放置，整體基調(diào)的把握………很繁瑣。

我們教師就如同導(dǎo)演，我們也要先根據(jù)課標(biāo)的要求準(zhǔn)備我們的“劇本”——教案，在這里我們班級(jí)的學(xué)生就都是我們的小演員，我們會(huì)根據(jù)每個(gè)小演員的特點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生安排角色和臺(tái)詞。我們備課就要求要先備學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，我們要把每一個(gè)細(xì)節(jié)想到，甚至是每一句話(huà)，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，這樣才能讓我們的小演員都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

我們老師這個(gè)導(dǎo)演是公平公正的，在我們所導(dǎo)的戲中不會(huì)有潛規(guī)則，我們從不索取演員和家長(zhǎng)的饋贈(zèng)。我們愛(ài)我們的每一個(gè)“演員”，在我們主導(dǎo)的戲中，我們把每一個(gè)機(jī)會(huì)都要公平地給予我們的學(xué)生，而在我們現(xiàn)在的娛樂(lè)圈中，我們真不知道是怎么來(lái)評(píng)價(jià)。教師是清貧的，但是教師的職業(yè)是最神圣的，我們默默地在我們的崗位上工作著，我們收獲著一雙雙孩子感恩的眼神和貼心的問(wèn)候。

“ng”一詞我們?cè)陔娪昂碗娨暽铣Ｒ?jiàn)，NG就是no good的意思，就是拍電影時(shí)得失敗的鏡頭……通常是用在拍戲?qū)а輹?huì)說(shuō)NG，意思是沒(méi)有通過(guò)，要重新拍。而在我們的課堂上的這出戲中，我們的小演員們也經(jīng)常被我們NG，回答問(wèn)題時(shí)也不是一次就能通過(guò)。我們的同學(xué)有時(shí)回答問(wèn)題錯(cuò)誤了，我們教師沒(méi)有直接給予否定，而是耐心開(kāi)導(dǎo)，指引學(xué)生思路回到正確定位。這樣被我們多次NG后，我們的小演員水平就能得到提高。這樣我們一聲“卡”，我們就可以進(jìn)行下一項(xiàng)了。

在影視中，有金雞獎(jiǎng)和百花獎(jiǎng)，而在我們教育行業(yè)中，我們教師也會(huì)受到國(guó)家的表彰，如：國(guó)家勞動(dòng)模范、省級(jí)骨干和學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師和班主任等，我們的付出國(guó)家和社會(huì)是有目共睹的，只要努力工作，我們身上就會(huì)有無(wú)數(shù)的光環(huán)。我們只要角色定位準(zhǔn)確，就會(huì)取得成功。

我們教師的角色變了，大家現(xiàn)在只要在旁邊認(rèn)真地觀看學(xué)生的“表演”，再適時(shí)地“導(dǎo)”一下，我們這出課堂大戲就能演好。

參考文獻(xiàn)：

李瑾瑜.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換.中國(guó)人事出版社，2003-01.

作者簡(jiǎn)介：周平，男，1977年3月出生，本科，就職學(xué)校：吉林通榆縣興隆山鎮(zhèn)明德小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。