摘 要：社會的發(fā)展進步都是在人際交往中實現(xiàn)的，任何的社會活動都與人際交往有直接或間接的聯(lián)系，交往能力是一個人生存生活的基本需求。幼兒園教育是孩子們長大成熟、走向社會、融入社會的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)幼兒社會交往的重要階段，幼兒只有通過學(xué)校老師的教育和與同齡人交往以及周邊人際交往圈等因素的影響，才會發(fā)現(xiàn)自我，形成獨立的人生觀、價值觀和社會觀，完成社會化的轉(zhuǎn)型，為將來的社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。由此看來，重視幼兒教育中社會交往能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)當下幼兒園教育中存在的問題，針對問題找出解決的辦法對策，是每一個幼兒教師不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：社會交往；意義；問題現(xiàn)狀；創(chuàng)新培養(yǎng)

社會交往能力的培養(yǎng)，是社會發(fā)展的大勢所趨，也是新課程改革大力倡導(dǎo)的。首先，人要能與外界打交道（這里包含人際交往的能力和遇事發(fā)現(xiàn)問題、想問題的能力），一個人只有具備和人們交往的能力，才會在這個社會的發(fā)展中生存下去，才能夠被社會的發(fā)展所接受、包容。其次，人還要學(xué)會怎樣與人交往（這里指的是人際交往的具體心理、行為和解決處理問題的方法），一個人在具備與人交際能力的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會處理好人際間的問題和麻煩，任何一項工作，任何一件事情，都不是一帆風(fēng)順的，當遇到麻煩，面對問題時，怎樣消除麻煩，處理問題，則是社會交往能力培養(yǎng)的最終目的所在。社會交往能力的培養(yǎng)不單單是自我修養(yǎng)，更多的是通過他人的指導(dǎo)教誨和與他人的實際交往中得到鍛煉，得以健全的。

幼兒園教育是孩子們長大成熟、走向社會、融入社會的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)幼兒社會交往的重要階段，也是培養(yǎng)幼兒，教育幼兒的最佳時期。在這個時候?qū)λ麄冞M行社會交往能力的培養(yǎng)具有重要的意義。這個時期的幼兒天真無邪，除父母等較親近的人外，才剛開始進入學(xué)校，和老師、學(xué)生打交道，處于社會化的初級階段，對學(xué)校老師的教學(xué)具有強烈的好奇心理和認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視幼兒教育中社會交往能力的培養(yǎng)具有重要的意義。重視培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，有利于幼兒健全人格的形成，通過人際交往的引導(dǎo)和鍛煉，幼兒慢慢學(xué)會分享合作，學(xué)會約束控制自己的行為等，形成穩(wěn)定、健康、健全的人格；重視培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，有利于培養(yǎng)幼兒自信樂觀的人生態(tài)度，在社會交往能力的教育過程中，幼兒孤僻害羞的性格得到極大的鍛煉，克服膽小，樹立自信心，樂于、善于與人交往；重視培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，有利于幼兒發(fā)展正常的智力和培養(yǎng)技能，通過社會交往能力的培養(yǎng)，幼兒才會對社會產(chǎn)生安全感，在穩(wěn)定信任的時候，才會正常地學(xué)習(xí)文化知識、技能，才會積極主動地參與教學(xué)活動，完成文化技能的學(xué)習(xí)掌握。

一、現(xiàn)在幼兒教育由于受各方面的影響和制約，當前的幼兒在社會交往中存在不少問題

1.溺愛的家庭環(huán)境，幼兒自私自利

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是一個孩子，獨生子女成為社會家庭的一個重要組成。為了更加疼愛孩子，為了孩子，不惜一切金錢力量，有求必應(yīng)，一切孩子說了算。這樣家庭環(huán)境成長的孩子絕大部分自私自利，任何時候、任何地點、任何事情都以自我為中心，不愿意迎合別人，“委屈”自己，更不愿意與別人分享自己的任何東西。這樣，就造成了現(xiàn)在大多數(shù)幼兒自私自利，與其他小朋友爭執(zhí)不斷的后果。

2.封閉傳統(tǒng)的教學(xué)，幼兒消極互動

幼兒教育中影響社會交往能力發(fā)展的另一因素是學(xué)校、老師的教學(xué)態(tài)度。為了避免承擔各種不必要的社會責(zé)任，一些學(xué)校、老師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式。限制孩子們在一個固定的范圍內(nèi)活動，減少或是沒有外游觀瀾等活動，怕承擔一些意外等責(zé)任。此外，加上現(xiàn)有的幼教素質(zhì)有限和怠慢的教學(xué)態(tài)度，不愿意花心思去創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和內(nèi)容，死板枯燥的課堂氛圍，單一乏味的教學(xué)活動，消極影響孩子們的互動交流，孩子們只停留在純粹的交流層面上，沒有深入廣泛的交流對話等。

3.不良混論的社會環(huán)境，幼兒易于跟風(fēng)

社會環(huán)境對幼兒的影響也是不容忽視的。首先受各種不良社會風(fēng)氣的影響，很多幼兒的心理和行為都表現(xiàn)出了超出年齡段，扭曲化發(fā)展的趨勢。比如打架、咒罵別人、中傷別人等現(xiàn)象普遍，不珍惜、愛護公物，故意損害公物等現(xiàn)象也較常見。更嚴重的是，現(xiàn)在傳媒技術(shù)的快速發(fā)展，大眾傳媒對幼兒的影響也是深遠的，有條件的幼兒，像平板、手機等電子產(chǎn)品已是平常用品，人手一份?，F(xiàn)在QQ、微博、微信等平臺發(fā)展迅速，其中不免會有一些惡意的、負面的、非健康的信息充斥幼兒的心靈，造成極大的消極影響。

二、如何培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

如果不及時解決這些問題，這些不良、消極的影響就會日積月累，對幼兒的身心健康的發(fā)展形成阻礙作用，對社會造成極大的傷害和威脅。重視幼兒園時期的社會交往能力的培養(yǎng)是家長、學(xué)校、老師不可推卸的責(zé)任。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的社會交往能力呢？本人認為家長和老師在日常的生活教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點：

1.豐富教學(xué)活動，提高幼兒社會交往能力

提高幼兒教育中社會交往能力的重要途徑就是學(xué)校、老師豐富教學(xué)活動。以全新、趣味的教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，因為幼兒在學(xué)校的時間最長，與幼教接觸的最多。通過組織豐富的趣味教學(xué)，以新穎的教學(xué)內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，提高參與熱情，積極主動地融入各種活動中，值得注意的是，學(xué)校和老師在組織活動時要盡量設(shè)置集體、團體的游戲等。比如說小組才藝表演、我們是好朋友、我是小小調(diào)解員等，通過這些活動，一是提高幼兒的熱情，主動參與游戲。二是增加小朋友之間的交際、接觸，提高幼兒的熟悉感和友誼。再一個就是從游戲中，在老師的指導(dǎo)中得到交際能力的鍛煉和交際問題處理能力的提升。

2.完善家庭教養(yǎng)，提升幼兒社會交往能力

家庭在提升幼兒社會交往能力中同樣扮演著重要角色。首先，幼兒的第一任老師就是自己的父母，第一學(xué)校就是自己的家庭。父母要清楚自己的角色定位，給幼兒正確的教育，教會孩子要樂于助人，關(guān)心朋友，熱愛集體等。同樣，也要注意維護良好的家庭氛圍，盡量在孩子面前不爭執(zhí)，不罵街，不惡意詆毀他人。讓孩子們在文明、友愛的環(huán)境中成長，對幼兒以后的社會交往中關(guān)心友愛、助人為樂和無私奉獻精神的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

3.家長教師同交流，共進退，完善幼兒社會交往能力

幼兒的社會交往能力的提升和發(fā)展需要老師和家長們的共同努力，幼教和家長們要及時溝通聯(lián)系，針對不同幼兒，在不同的階段，不同的事件上要商量，找到最適合的解決辦法。并通過師長的交流溝通，找出適合每個幼兒提高社會交往能力的方法，做到法必行、言必效，真正提升幼兒的社會交往能力。

總而言之，幼兒作為祖國未來的花朵，幼兒社會交往能力的好壞直接關(guān)系到社會的發(fā)展與穩(wěn)定；幼兒作為家庭人脈的繼承，幼兒社會交往能力的健康發(fā)展直接牽動著家庭的延續(xù)傳承和父母的喜怒哀樂。重視幼兒的社會交往能力的培養(yǎng)，絕不是簡簡單單的過程，需要社會、家庭和學(xué)校的共同努力才能得以實現(xiàn)的。所以，重視幼兒教育中的社會交往能力的培養(yǎng)，完善創(chuàng)新幼兒社會交往能力培養(yǎng)的策略方法，是時代的使命、家庭的責(zé)任和教師的職責(zé)。只有通過家庭和學(xué)校的共同努力，幼兒才能形成健全的社會人格，擁有完善的社會交際能力，更好地實現(xiàn)自我價值，為社會作貢獻。

參考文獻：

林珠娜.淺談幼兒社會交往能力的培養(yǎng)[J].廣西教育，2004（28）.

作者簡介：居寅，女，1986年3月出生，就職于蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道星湖幼兒園，從事幼兒親社會情感和行為的實踐研究。