摘 要：從中職德育課教學創(chuàng)新的角度出發(fā)，運用職業(yè)滲透型教學模式，以課堂活動為載體，以職業(yè)化的學習內(nèi)容為依托，以提升學生職業(yè)意識與職業(yè)精神為宗旨，讓學生在德育課的學習過程中完成從“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)就業(yè)市場的需求，促進自身職業(yè)生涯的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職德育課；職業(yè)滲透；職業(yè)化學習模塊

中職德育課職業(yè)滲透型教學模式，在課堂中呈現(xiàn)的是職場化的情境，將生活或職場的內(nèi)容前置，通過課堂學習過程，將課堂知識與課外生活鏈接；同時在學習過程完成后，能為學生后置的未來職場生活提供有意義的指導作用，讓學生在從校園走向職場的過程中，順利完成角色的過渡與專業(yè)的應(yīng)用。具體實施如下：

一、整合教學資源，提煉為職業(yè)化學習模塊

中職德育課涉及的教學內(nèi)容豐富多樣，都是從提升學生的職業(yè)意識與職業(yè)精神出發(fā)設(shè)置的，以落實到自身的職業(yè)行為上，主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃——學生的規(guī)劃意識的學習模塊；職業(yè)道德與法律——培養(yǎng)學生的職場意識與法律意識的學習模塊；政治經(jīng)濟——培養(yǎng)學生的社會意識、國家意識、競爭意識的學習模塊；哲學——培養(yǎng)學生人生觀、價值觀、世界觀的學習模塊。從內(nèi)容看，中職德育課課程本身已指向?qū)W生未來的職業(yè)發(fā)展，已融合了職業(yè)意識與職業(yè)精神養(yǎng)成的素材，學生在有效的學習過程中，能收獲潛移默化的職業(yè)滲透。因此，德育課教師只要通過有效的學習引導，在課堂內(nèi)外就能起到良好的職業(yè)教育作用。

二、“走出去”與“引進來”的課內(nèi)外實踐活動，讓德育課職業(yè)滲透富有生命力

德育課職業(yè)滲透式教學模式的采用，可以讓學生的學習鏈接起學生課堂內(nèi)外的生活，為學生的發(fā)展架起橋梁，而不是讓德育課孤立地存在于中職學生的生命的某個階段，實踐活動就可以很好地將課堂內(nèi)外串聯(lián)起來。

德育課“走出去”的實踐活動——讓學生帶著關(guān)于職業(yè)的思考走訪企業(yè)（工作領(lǐng)域），下到職業(yè)現(xiàn)場，真實體驗職場生活；走向社區(qū)（生活領(lǐng)域），將所學的職業(yè)知識與技能服務(wù)于生活；接觸優(yōu)秀畢業(yè)生故事，不斷提升自身的職業(yè)意識與職業(yè)能力，更快地完成從“校園人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，這是德育課職業(yè)滲透的有效過程。

德育課“引進來”的實踐活動——組織學生參觀訪問活動，在身臨其境、耳聞目睹的前提下，將實踐和體驗中積累的感性材料充分利用與開發(fā)，在課堂中形成學習內(nèi)容。

三、本土化、本校特色的課程開發(fā)，讓職業(yè)滲透式教學模式日趨成熟

本土化課程——以溫州的現(xiàn)實大環(huán)境和條件為背景，以學生現(xiàn)實生活為中心，根據(jù)學生專業(yè)發(fā)展的需要，去選擇、開發(fā)、實施具有溫州人精神的課程：通過文本模擬的形式，讓學生回望祖輩們的創(chuàng)業(yè)之路，在一頁頁“聆聽”“講述”的過程中，點燃學生的創(chuàng)業(yè)熱情與強烈的職業(yè)意識，讓學生以更加積極的態(tài)度去面對未來職業(yè)的選擇與挑戰(zhàn)。

本校特色課程——基于溫州當?shù)氐纳鐣詈蛯W生專業(yè)發(fā)展，根據(jù)我校的特色所開發(fā)的課程。作為中職學校，側(cè)重服務(wù)行業(yè)的職業(yè)學校，培養(yǎng)出了很多服務(wù)行業(yè)的優(yōu)秀人才與領(lǐng)軍人物，他們的成長故事是學生可以學習的良好素材。

總之，在中職德育課教學過程中進行職業(yè)滲透，需要德育課教師轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷創(chuàng)新，跨越“學”與“用”的界限，使學生的學習內(nèi)容具有實用性、生活化、職業(yè)化，讓學生可以在中職德育課學習的階段，完成“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會的需要。

參考文獻：

于康平.杜威與素質(zhì)教育[J].文教資料，2008（01）：122.

作者簡介：林介月，女，1980年10月出生，本科，就職于浙江省溫州市華僑職業(yè)中等專業(yè)學校（溫州華僑中學），研究方向：中職德育課有效教學之課堂變革。