摘 要：英語(yǔ)教學(xué)是為了使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言工具，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)掌握好提問(wèn)的設(shè)計(jì)技巧。只有老師會(huì)問(wèn)，學(xué)生才會(huì)問(wèn)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；課堂提問(wèn)；英語(yǔ)會(huì)話；學(xué)生提問(wèn)能力

一、培養(yǎng)學(xué)生用英文提問(wèn)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)能力”是社會(huì)交際的需要

隨著國(guó)際大市場(chǎng)的形成，英語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越受重視。英語(yǔ)的初學(xué)者都有盡快能夠與他人交流的強(qiáng)烈愿望。而主動(dòng)交流的能力是人際交流持續(xù)進(jìn)行的基本保證。所以，學(xué)會(huì)提問(wèn)是我們生存交往的主要條件。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)能力”有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)能力”，讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技巧和方法，能讓學(xué)生在“提問(wèn)”的過(guò)程中逐漸學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)用英文提問(wèn)的策略

（一）營(yíng)造寬松氛圍，讓學(xué)生“敢問(wèn)”

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題。

【案例1】在教授What would you like for supper？這內(nèi)容時(shí)，發(fā)生了這樣的小對(duì)話：

T： What would you like for supper？

S： Excuse me， how to say “蛋炒飯” in English？

T： You can say Fried rice with egg.

S： I’d like some vegetables， fish and fried rice with egg.

教師解決了小男孩的問(wèn)題，并給予了充分的肯定。其他學(xué)生也不甘示弱，都紛紛大膽地向老師提出心中的疑惑。

（二）提供提問(wèn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“想問(wèn)”

1.設(shè)計(jì)情境，引發(fā)提問(wèn)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的言語(yǔ)情境或模擬情境中才能更好地組織思維，激發(fā)表達(dá)思想的能力。

【案例2】在教學(xué)“A Birthday Party”時(shí)，教師用多媒體展示一張Jason的朋友為他慶祝生日的圖片。讓學(xué)生通過(guò)看圖片突出與Birthday Party有關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生提出了以下問(wèn)題：

S1：How old is Jason？

S2： What is the gift？

S3： Who is Jason’s friend？

…

由此證明：一個(gè)好的問(wèn)題情景能夠吸引學(xué)生的注意力，并想方設(shè)法去尋求答案，在積極尋求答案的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)不斷產(chǎn)生一些新的問(wèn)題，由趣生疑，由疑促思，由思發(fā)問(wèn)。

2.建立信息溝，按需而問(wèn)

“信息溝”的一個(gè)主要特點(diǎn)是信息的不可預(yù)見(jiàn)性及交流雙方存在信息差距。有了這個(gè)信息差距，學(xué)生就能帶著好奇心積極主動(dòng)地進(jìn)行提問(wèn)。

【案例3】在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型“Is there/Are there...？”以及“What’s in/on/near...？”時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了兩張不同的臥室圖，并將其分別發(fā)給同桌的兩個(gè)學(xué)生。學(xué)生便以此展開(kāi)了如下對(duì)話：

A： Hi， What’s in your bedroom？

B： There’s a bed， a desk and a bookcase.

A： How many books are there in your bookcase？

B： About150. What’s in your bedroom？

A： Guess？

B： Is there a doll on the bed？

A： No， there isn’t.

B： Are there any clothes on it？

A： Yes， there are.

兩個(gè)學(xué)生因不知道對(duì)方的臥室情況而產(chǎn)生了相互詢問(wèn)對(duì)方的欲望，使得整個(gè)對(duì)方更具有真實(shí)性。

在課堂教學(xué)中，教師必須以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題為一個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始，以產(chǎn)生新的問(wèn)題為一個(gè)教學(xué)過(guò)程的終結(jié)，使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力真正得到提高。

作者簡(jiǎn)介：李婧，女，1988年8月出生，本科，就職學(xué)校：江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。