摘 要：在課題教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要關(guān)注學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；學(xué)生；興趣

和融課堂的核心理念是讓學(xué)生在和諧、融洽的課堂教學(xué)中全面發(fā)展，這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。只有這樣，教師才不再是孤獨(dú)的演奏者，課堂才能響起動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章，也才能構(gòu)建起和融課堂。

一、關(guān)注學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。而巧妙的課堂導(dǎo)入無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的最好途徑。一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和“角色欲望”，建立師生情感交流的橋梁，使師生共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中。語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)無(wú)疑可為整堂語(yǔ)文課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

在教學(xué)《談禮貌》時(shí)，我首先播放了動(dòng)畫(huà)視頻《兩位小“球星”的遭遇》導(dǎo)入新課：兩個(gè)小男孩在院子里踢球，他們一不小心把球踢進(jìn)了別人的院子里。其中一個(gè)小男孩沒(méi)禮貌，結(jié)果沒(méi)拿到足球，另一個(gè)小男孩由于使用了禮貌用語(yǔ)，很順利地就拿到了足球。這樣的導(dǎo)入與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起情感的共鳴，學(xué)生們的思維一下就被激活了。從而大大提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，通過(guò)這樣的導(dǎo)入使學(xué)生體驗(yàn)到自己的身邊處處有語(yǔ)文。

二、關(guān)注學(xué)生知識(shí)構(gòu)成，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)

提問(wèn)是教學(xué)中最常用的手段。實(shí)踐告訴我們：在課堂教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，設(shè)得巧，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，而且能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而要想讓問(wèn)題達(dá)成上述功效，教師必須關(guān)注學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出新穎有趣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。

在教學(xué)《蘋(píng)果里的五角星》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：見(jiàn)過(guò)五角星嗎？你看到過(guò)哪些物品上有五角星？蘋(píng)果里怎么會(huì)有五角星呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)注學(xué)生差異，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

陶行知先生所說(shuō)：“教學(xué)是要讓每個(gè)學(xué)生享受到人生最初階段的快樂(lè)，而絕不是‘勞役’，更不是‘苦役’，我們的教學(xué)倘若能讓學(xué)生獲得一種美的享受、成功的快樂(lè)，這對(duì)孩子明天的發(fā)展，必將產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。”由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境以及智力發(fā)展程度的不同，每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體都存在著差異，這種差異體現(xiàn)在能力、性格、興趣、智力程度等多方面，并且直接影響到他們的感知、思維以及接受能力。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，同樣的作業(yè)，有的學(xué)生只需要十分鐘便可完成，有的學(xué)生可能需要半小時(shí)甚至一小時(shí)，而有的學(xué)生甚至無(wú)法完成作業(yè)，這說(shuō)明教師布置的作業(yè)存在一定的局限性，也不利于和融課堂的構(gòu)建。因此，教師必須采取作業(yè)分層的策略，滿足不同層次學(xué)生的要求，允許學(xué)生自己選擇作業(yè)，這樣就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)真正成為學(xué)習(xí)的主體。

十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，學(xué)生存在著層次差異。只有優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不搞一刀切，才能使每個(gè)學(xué)生各盡所能，按需所取，才能保證展示在教師眼前的作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣。

四、關(guān)注學(xué)生合作狀態(tài)，優(yōu)化小組學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)要變革學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式，這也是構(gòu)建和融課堂的必然要求。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，解決學(xué)生自己不能單獨(dú)解決的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，一些課堂的合作學(xué)習(xí)只是形式主義，往往是成績(jī)好的學(xué)生代表小組發(fā)言，合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)生的表演，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的積極性。因此，教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，不僅要按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生，同時(shí)要對(duì)小組提出具體要求，如要求所有組員都必須做一次小組發(fā)言代表，給每個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，要求能力強(qiáng)的學(xué)生要把自己的理解講解給其他組員聽(tīng)。這樣可以充分發(fā)揮小組的作用，提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，也能促進(jìn)同學(xué)之間的和諧相處。

葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》中說(shuō)：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生命的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及以后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)。”因此，和融課堂要關(guān)注學(xué)生、圍繞學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主角，才能真正使他們?cè)谡n堂上聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，才能在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中得到不斷地提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

俞益娟.淺談激情在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].成功，2009（11）.

作者簡(jiǎn)介：張生梅，女，1971年7月出生，本科，就職于江蘇省南京市江寧區(qū)上坊中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。