摘 要：對后進(jìn)生的教育要及時(shí)抓，把問題消滅在萌芽階段。曉之以理，動之以情，使他們自身潛在的才能得到充分的發(fā)揮，達(dá)到感化和轉(zhuǎn)化的教育目的。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；充滿愛心；課外輔導(dǎo)

后進(jìn)生是和優(yōu)等生相對而言的，后進(jìn)生通常是指那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。一般來說，在小學(xué)階段，年齡越高，后進(jìn)生越多。如果不對他們進(jìn)行教育，就會成為班級中的“害群之馬”，甚至危害社會。因此，對后進(jìn)生的教育要及時(shí)抓，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。那么，如何做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作呢？實(shí)踐中我深深體會到，必須深入了解我們的教育對象，區(qū)別后進(jìn)生類型，對不同的后進(jìn)生采取相應(yīng)的教育方法。下面談?wù)勛约旱膸追N做法：

一、對后進(jìn)生要充滿愛心

后進(jìn)生看起來散漫無常、不求進(jìn)取、惹是生非，其實(shí)這些反常的表現(xiàn)里，蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈要求得到別人信任和尊重的愿望。因此，教師對后進(jìn)生不能歧視，只有誠摯的師愛，才能彌補(bǔ)他們心理上的缺陷，消除他們心理上的障礙。作為教師，只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。愛是學(xué)生普遍具有的心理要求，學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。在一個(gè)班級里，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生每個(gè)老師都喜愛，但對于那些調(diào)皮搗蛋、成績不好的學(xué)生，能做到時(shí)時(shí)用師愛去關(guān)心他們，那就不是一件容易的事了。對于這樣的學(xué)生，老師要滿懷熱情地關(guān)心他們，愛護(hù)他們，應(yīng)多給一些“偏愛”。學(xué)生廖某，從小父親病故，母親改嫁，不完整的家庭讓他“破罐子破摔”，成為一個(gè)典型的后進(jìn)生，在發(fā)放“特困生救助”時(shí)，有些老師和學(xué)生反對救助他，但是我還是將他列為“特困生救助”對象。這一做法不僅讓廖某深受感動，還使班上其他后進(jìn)生感受到了溫暖。多年來的工作實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識到：要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，只有在他們身上傾注無限的愛，才能在實(shí)際工作中迸發(fā)出深深的情，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，以自己的言行去打動他們的心，達(dá)到感化、轉(zhuǎn)化的教育目的。

二、對后進(jìn)生要給予課外輔導(dǎo)

所謂“后進(jìn)生”就是那些智力發(fā)育正常，在目前的學(xué)校教育活動中，由于受到環(huán)境中各種因素的影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。為了提高成績，對后進(jìn)生要給予課外輔導(dǎo)。而課外輔導(dǎo)是課堂教育的延續(xù)和補(bǔ)充，是教學(xué)的一種輔助形式，是因材施教、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效方式，教師應(yīng)深入了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行分類，根據(jù)不同的指導(dǎo)方法，對后進(jìn)生有計(jì)劃、有針對性地開展多種形式的輔導(dǎo)活動。我對后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)主要著重于兩個(gè)方面：一是課業(yè)輔導(dǎo)。課業(yè)輔導(dǎo)主要是針對后進(jìn)生知識上缺陷補(bǔ)缺補(bǔ)差。二是學(xué)習(xí)技能輔導(dǎo)。必要的學(xué)習(xí)技能與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)，根據(jù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)技能表現(xiàn)上的不足，我?guī)椭洼o導(dǎo)后進(jìn)生掌握基本的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課內(nèi)專心學(xué)習(xí)、課外及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)等。因此，在平時(shí)的教育工作中，我對后進(jìn)生給予了更多的關(guān)注：在課堂上，我優(yōu)先讓后進(jìn)生回答問題，哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步，我就加以鼓勵(lì)，給予表揚(yáng)，同時(shí)優(yōu)先讓他們上黑板板演，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)糾正，優(yōu)先給他們批改作業(yè)，采用當(dāng)面批，邊批邊訂正的形式，多給幫助。課下，給他們個(gè)別輔導(dǎo)，予以“偏愛”，并注意加強(qiáng)和指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，逐步提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的有效性。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作任重道遠(yuǎn)，我們要真正做到和他們心貼心，心心相印，必須處處曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以引、持之以恒，只有這樣，才能打開他們的心扉，才能引起他們心靈的顫動，才能引起他們情感向著積極的方向轉(zhuǎn)化。

作者簡介：廖傳長，男，漢族，1960年6月出生，大專學(xué)歷，中共黨員，小學(xué)高級語文教師，現(xiàn)任安徽省望江縣新壩中心學(xué)校教師。