摘 要：為加快英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，根本出路在于建立高效課堂。下面就和大家一起探討怎樣讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使他們真正把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，能堅(jiān)定學(xué)生的信心，克服學(xué)習(xí)中的困難。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。有一次活動(dòng)課上，筆者給學(xué)生播放了兩首英文歌曲Take me to your heart和God is a girl，這兩首歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽，不少學(xué)生不僅會(huì)唱，而且把不懂的歌詞都通過詞典查閱出來(lái)了，這樣的活動(dòng)自然能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

所以，教師要充分利用現(xiàn)代電教設(shè)備和教學(xué)媒體營(yíng)造豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，形象生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境能迅速喚醒學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，身臨其境，充分聯(lián)想，進(jìn)入角色，展開活動(dòng)。

贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不僅僅是一種導(dǎo)學(xué)手段，更重要的是表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。贊揚(yáng)的方式多種多樣：有口頭表?yè)P(yáng)，有張榜公布，有登臺(tái)亮相或授予稱號(hào)，這些手段有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的顧慮，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的情感策略和學(xué)習(xí)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。”可見情感策略和學(xué)習(xí)策略在自主性學(xué)習(xí)中的重要性。

情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，學(xué)生的情感態(tài)度是通向?qū)W生心靈深處的橋梁，是點(diǎn)亮學(xué)生心靈的火把，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。筆者在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit 1 Reading部分設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單：（1）讓學(xué)生分段朗讀課文；（2）與學(xué)生就史蒂芬·霍金的生平進(jìn)行問答式討論；（3）讓學(xué)生討論以下問題：①史蒂芬·霍金是誰(shuí)？②他的身體狀況如何？③取得了哪些成就？④key words呈現(xiàn)在黑板上；⑤學(xué)生繼續(xù)思考我們應(yīng)該怎么做？討論問題由低級(jí)到高級(jí)、由表及里能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，通過朗讀討論等活動(dòng)能使學(xué)生真正感悟到史蒂芬·霍金奮斗的艱辛與人格的偉大及其奮斗價(jià)值所在，這樣設(shè)計(jì)語(yǔ)言課能將學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能和學(xué)生情感態(tài)度的教育融為一體，達(dá)到人生觀、價(jià)值觀和情感態(tài)度的升華，學(xué)生爭(zhēng)相搶答、暢談理想，熱鬧非凡，課堂效率大大提高。古希臘生物學(xué)家、哲學(xué)家普羅塔戈說(shuō)過：“頭腦不是一只被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”創(chuàng)設(shè)情景，引起共鳴，才能激發(fā)出思考的活力。

三、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)法

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過，教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實(shí)質(zhì)，而且要教他們?nèi)ニ伎?，使他們也能夠?dú)立地依靠自己的努力去講解某一種現(xiàn)象、事件或規(guī)律性，要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，首先要能讓學(xué)生排除心理障礙，建立自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)策略，同時(shí)必須讓學(xué)生在課前對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，做到不預(yù)習(xí)不上課，預(yù)習(xí)不充分不上課，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和解決問題的能力。

學(xué)生還可以通過工具書（輔導(dǎo)用書、詞典、網(wǎng)絡(luò)）等自己獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，增強(qiáng)自信心和成就感，這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)就能記得牢，得心應(yīng)手，其次復(fù)習(xí)要有側(cè)重，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)；復(fù)習(xí)方法多種多樣，英語(yǔ)的復(fù)習(xí)可以通過聽、說(shuō)、讀、寫多種方法交叉進(jìn)行，全面提升自己的研究性學(xué)習(xí)能力。

四、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教學(xué)思想，提高教師素質(zhì)

英語(yǔ)45分鐘的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)該由學(xué)生來(lái)主宰，學(xué)生是課堂的主角，學(xué)生相互間進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練等活動(dòng)，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升和糾錯(cuò)。作為一名英語(yǔ)教師要閱讀英文報(bào)刊，看英文節(jié)目，聽英文廣播，訂閱英語(yǔ)教科研雜志；備課組應(yīng)組織集體學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)錄像，教材培訓(xùn)錄像，組織評(píng)課、聽課、說(shuō)課活動(dòng)，開展“示范課”“創(chuàng)優(yōu)課”活動(dòng)，通過這些措施來(lái)提高教師素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處煹慕虒W(xué)是為了讓學(xué)生畢業(yè)后可以持續(xù)發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，用正確的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略提高自己的英語(yǔ)水平。這種能力不僅是打造高效課堂的需要，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)各類創(chuàng)新人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)向陽(yáng).營(yíng)造高效課堂教學(xué) 提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率[J].科教新報(bào)，2010（17）.

作者簡(jiǎn)介：胡祥兵，男，1963年8月出生，大專，現(xiàn)任湖北省宜城市朱市第二初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，研究方向是加快英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，提高課堂效益。

楊凌波，男，1972年9月出生，大專，現(xiàn)任湖北省宜城市朱市第二初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)二級(jí)教師，研究方向是加快英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，提高課堂效益。