摘 要：新課程的教學(xué)理念提出：教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但如果教師不用科學(xué)的方法引導(dǎo)，放任學(xué)生自學(xué)的話，只會影響課堂教學(xué)的效率。因此，根據(jù)教學(xué)實際，提出了“設(shè)計自學(xué)提綱”“巧設(shè)教學(xué)情境”和“注重實驗探究”這三個化學(xué)課堂中有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：提綱；情境；實驗；自學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！笨梢?，現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。教師的使命也不單是教學(xué)，而是要讓學(xué)生自己去學(xué)。那么，化學(xué)課堂中如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？

一、設(shè)計提綱，指明自學(xué)方向

自學(xué)提綱能夠溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步理清知識線索，并嘗試通過討論交流，用掌握的知識思考、解答提綱中的問題，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)提綱一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。建構(gòu)主義認(rèn)為：只有學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的工作目標(biāo)，并形成與獲得所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期時，學(xué)習(xí)才可能是成功的。因此，教師必須認(rèn)真閱讀教參資料、深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、熟練把握教材，并根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平確定課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢地展開自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)法指導(dǎo)。在自學(xué)提綱中，也應(yīng)向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)淖灾魈骄恳?，如“交流與討論”“觀察與思考”“活動與探究”等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師給學(xué)生提供必需的導(dǎo)學(xué)問題和必要的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動地探索。在一個個問題的解決過程中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3.習(xí)題反饋。布魯納認(rèn)為：教學(xué)是在刺激反應(yīng)和糾正錯誤中進(jìn)行的。在自學(xué)提綱中，教師要精心設(shè)置由淺入深的有層次的練習(xí)題，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)。教師通過巡視，及時搜集答題信息，對學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題及時矯正，及時補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)題，鞏固學(xué)生自學(xué)的效果。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)自學(xué)愿望

情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生自主探究的起點，是激發(fā)求知欲望的前提。

1.采用趣味實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在《鈉》教學(xué)時，我先給學(xué)生表演了“滴水點燈”的魔術(shù)。在酒精燈的燈芯中事先藏一小塊鈉，然后滴兩滴水，酒精燈竟然點著了?！八趺纯梢渣c火呢？”“太神奇了吧！”教室里頓時熱鬧起來。這個魔術(shù)引起學(xué)生強(qiáng)烈的思維沖突。此時我告訴學(xué)生產(chǎn)生這一奇妙現(xiàn)象的原因，并向?qū)W生展示課題?？上攵?，學(xué)生對鈉的學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.借助化學(xué)史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在講授“王水”內(nèi)容時，我向?qū)W生講述了一個故事：丹麥物理學(xué)家玻爾曾獲諾貝爾獎。二戰(zhàn)時，他被迫離國，為了防止德軍發(fā)現(xiàn)獎?wù)?，他把金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谝环N溶液里。德軍占領(lǐng)丹麥后，納粹分子竄進(jìn)玻爾家，盡管那瓶溶液就在面前，他們也一無所獲。故事中提到的溶液就是王水。講述故事的過程中，學(xué)生不僅被玻爾的聰明智慧和愛國之情深深打動，他們的學(xué)習(xí)熱情也被調(diào)動了起來，為進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、實驗探究，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

實驗是化學(xué)學(xué)科的基本特征。學(xué)生通過觀察直觀、鮮明的實驗現(xiàn)象，掌握化學(xué)基本原理和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的方法，這就更有利于學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。因此，實驗探究成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。

在《乙醇》教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)乙醇的分子式C2H6O，推測乙醇可能的兩種結(jié)構(gòu)。經(jīng)討論，學(xué)生認(rèn)識到：CH3CH2OH是由乙基（CH3CH2-）和羥基（-OH）組成的，其中有兩種氫原子，分別具有烷烴和水相似的性質(zhì)。而CH3-O-CH3則是由兩個甲基（CH3-）與一個氧原子組成，其中的氫都體現(xiàn)出烷烴類似的性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我請學(xué)生設(shè)計實驗來證明乙醇的結(jié)構(gòu)到底是哪一種。提供以下藥品：鈉（保存在煤油中）、水、乙醇。于是大家開始分組實驗。根據(jù)眼前的物品，同學(xué)們會想到做鈉與水的實驗，在驚嘆于劇烈精彩的現(xiàn)象之余，不難想到用鈉與乙醇來試驗。大家發(fā)現(xiàn)，原來鈉和乙醇也能放出氣泡，類似于水，只是現(xiàn)象不如水的反應(yīng)劇烈。再加上前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過煤油的成分為烴類物質(zhì)，鈉可以保存在煤油中說明鈉不與烴基反應(yīng)，很容易推出乙醇的結(jié)構(gòu)為CH3CH2OH。

建構(gòu)主義教育者認(rèn)為，學(xué)生知識獲得的過程就是自我思維主動建構(gòu)的過程。因此，教師更應(yīng)該開動腦筋，找出一些能夠有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并運(yùn)用于課堂。只有讓學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)策略，找到積極向上的感覺，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的教育教學(xué)才能實現(xiàn)其真正的價值。

參考文獻(xiàn)：

顧明遠(yuǎn)，孟繁華.國際教育新理念.海南出版社，2003.

作者簡介：吳艷，女，1981年5月出生，現(xiàn)就讀于蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部，在職教育碩士，就職單位：1.蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部；2.太倉市明德高級中學(xué)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。