摘 要：當前，語文閱讀教學(xué)存在很多問題，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都受到了影響。為了克服這種弊端，在閱讀教學(xué)中應(yīng)加強誦讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：閱讀；教學(xué)；誦讀

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。所以，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變過來，把教學(xué)立足點轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實踐上來。將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實到每個環(huán)節(jié)之中，做到學(xué)前讀，學(xué)中讀，學(xué)后讀。

學(xué)前讀。指初讀課文，強調(diào)初讀、變集體讀書為人人參與的讀書活動，人人做到三讀：讀得正確；讀得通順；讀得流利，做到朗朗上口，了然于心。在整個訓(xùn)練過程中，教師只起指導(dǎo)作用。在讀的訓(xùn)練中，養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

學(xué)中讀。要引導(dǎo)學(xué)生以語言文字訓(xùn)練為切入口，使學(xué)生在獲得對全文的更深刻、更全面的理解中去領(lǐng)悟閱讀或?qū)懽鞯母黜椈竟?，真正做到“從語言表達上理解內(nèi)容，從寫作方法上指導(dǎo)閱讀，從語言運用上掌握語言”。

學(xué)后讀。指理解后讀，這時的讀書訓(xùn)練應(yīng)從技巧及形式上給予指導(dǎo)；形式上如個人讀、小組讀、分角色讀等；技巧上如語調(diào)的高低、停連處理等。讓學(xué)生或吟誦、或推敲或揣摩，多角度地去撥動學(xué)生的心弦。值得一提的是，在電教媒體進入課堂后，可試用配樂朗讀。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中加強“朗讀”，使學(xué)生的主體觀在這樣的流程中得以真正確立，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

參考文獻：

[1]葉存玲.小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù).語文出版社，2001.

[2]李沖鋒.語文教學(xué)范式研究.華齡出版社，2006.

作者簡介：佟奎偉，女，1963年12月出生，就職于遼寧省朝陽縣南雙廟鎮(zhèn)單家店小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。