摘 要：高中課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與民主意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須構(gòu)建民主課堂。那么，如何構(gòu)建民主課堂？開發(fā)和利用學(xué)生資源是關(guān)鍵。教育的對(duì)象是人，要使課堂真正民主，必須以人為主。要充分利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與興趣，營(yíng)造民主氛圍；用心傾聽學(xué)生的不同見解，多方式、多渠道地與學(xué)生平等交流；積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師或同學(xué)的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生資源；民主課堂；平等交流

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中課程改革的目標(biāo)是：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神”、培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”、培養(yǎng)學(xué)生“具有民主與法制意識(shí)”等，這充分體現(xiàn)了以人為本的課改理念。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與民主意識(shí)，必須構(gòu)建民主課堂。

那么，如何構(gòu)建民主課堂？本文認(rèn)為，開發(fā)和利用學(xué)生資源是關(guān)鍵。學(xué)生作為課堂教學(xué)中“主角”，是開發(fā)潛力最大、應(yīng)用價(jià)值最高的課堂教學(xué)資源。民主課堂的核心理念：“讓學(xué)生成為課堂的主人！”

一、利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與興趣，營(yíng)造民主氛圍

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“課程選擇應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代精神，貼近社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活。”在歷史教學(xué)中開發(fā)與利用學(xué)生資源，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，提高教學(xué)的有效性，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

例如，我在上《社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)迅速發(fā)展》這節(jié)課時(shí)，為讓學(xué)生深刻理解改革開放以來(lái)社會(huì)生活的變遷，設(shè)計(jì)了南寧人的生活巨變這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生課前分組調(diào)查收集20世紀(jì)50年代以來(lái)南寧人衣食住行的圖片及文字資料，課堂上讓學(xué)生代表向大家展示成果，然后師生討論交流。學(xué)生對(duì)衣食住行比較感興趣，也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此興趣比較濃，找到的圖片與文字史料很豐富，課堂氣氛很活躍，學(xué)生也通過(guò)社會(huì)生活這個(gè)小切口透視社會(huì)的變遷，深刻理解了改革開放的巨大成就，落實(shí)了情感態(tài)度與價(jià)值觀。

民主氛圍的營(yíng)造，除了讓每個(gè)學(xué)生都自愿參與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的民主決策與民主意識(shí)之外，最關(guān)鍵的是通過(guò)民主課堂文化的熏陶，陶行知先生說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤其熏染最為重要?！?/p>

二、用心傾聽學(xué)生的不同見解，多方式、多渠道地與學(xué)生平等交流

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種生活，生活即教育，在生活的課堂中有了平等與尊重，必然是民主的課堂，正如畢泗建教授所說(shuō)：“課堂不是茶館，但要有茶館的自由和平等。”

落實(shí)民主的理念，教師的傾聽是關(guān)鍵。當(dāng)你認(rèn)真傾聽，與學(xué)生平等交流時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多創(chuàng)新思維（或亮點(diǎn)），使課堂煥發(fā)生命的活力，也會(huì)更加了解學(xué)生資源。

例如，在一次講評(píng)試卷中，有一道題問(wèn)的是：“根據(jù)材料，1936年1月張學(xué)良有什么苦悶嗎？”參考答案是：九一八事變后東北三省淪亡，張學(xué)良被人們稱為“不抵抗將軍”。當(dāng)我講完答案時(shí)，突然聽到有一位同學(xué)說(shuō)：蔣介石的不抵抗也讓張學(xué)良感到苦悶啊。

頓時(shí)，我捕捉到意想不到的答案，然后讓其他同學(xué)分析，有沒(méi)有這種可能。經(jīng)分析，大家一致認(rèn)同。我也立即表?yè)P(yáng)那位敢表達(dá)自己觀點(diǎn)的同學(xué)，我說(shuō)你補(bǔ)充完善了參考答案，真棒！趁機(jī)我告訴學(xué)生不要一味地相信答案，要堅(jiān)持真理，敢于質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。全班學(xué)生頓時(shí)感到很自豪，一下子課堂氣氛活躍起來(lái)了。

三、積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師或同學(xué)的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑

民主是對(duì)人的本質(zhì)的解放，而人的本質(zhì)在于創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是高中課程改革的重要目標(biāo)。因此，構(gòu)建民主課堂，要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師或同學(xué)的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑。在課堂上，學(xué)生表露出來(lái)的問(wèn)題、疑惑及見解，是重要的動(dòng)態(tài)生成性課程資源，應(yīng)把它作為我們教學(xué)的起點(diǎn)，尤其是學(xué)生的質(zhì)疑，我們要特別關(guān)注。質(zhì)疑是一種科學(xué)精神，沒(méi)有質(zhì)疑就沒(méi)有科學(xué)的進(jìn)步。

例如，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，都會(huì)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自學(xué)或?qū)W完后遇到什么困惑記錄下來(lái)，以小組為單位遞給科代表或直接交給我，然后在課堂上大家一起來(lái)討論解決，我對(duì)提問(wèn)有深度的同學(xué)還給予充分肯定。

記得有一次，在上《第三章第一節(jié) 爭(zhēng)取和平民主的斗爭(zhēng)和內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課時(shí)，我給最后一個(gè)小組設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：“提一個(gè)你們組沒(méi)有理解的問(wèn)題？并由你們組挑選一個(gè)組來(lái)回答你們的問(wèn)題。”這一問(wèn)題的設(shè)置出乎我的預(yù)料，該組很興奮，千方百計(jì)在思考有難度的問(wèn)題，最后提了這樣一個(gè)問(wèn)題：抗戰(zhàn)勝利后中國(guó)社會(huì)性質(zhì)、矛盾及時(shí)局形勢(shì)是否決定中共要爭(zhēng)取和平民主的斗爭(zhēng)？為什么？

這一問(wèn)題的提出，我當(dāng)時(shí)心里竊喜，確實(shí)有深度，被指定的組被難住了，更可喜的是，這是一個(gè)落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀很好的問(wèn)題，于是我趁勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解中共是代表最廣大人民的根本利益的，必然會(huì)爭(zhēng)取和平民主的斗爭(zhēng)。

總之，課堂不單是傳統(tǒng)意義上“傳道授業(yè)解惑”，而應(yīng)成為“師生不可或缺的彰顯生命力的場(chǎng)所”。課堂上，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，只有營(yíng)造課堂的民主氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生資源，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，從而讓課堂煥發(fā)生命的活力。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《高中歷史新課程實(shí)施中學(xué)生資源的開發(fā)與利用研究》（2011C0307）階段成果之一。

作者簡(jiǎn)介：劉方富，1978年11月出生，男，江西上饒人，歷史學(xué)碩士，中學(xué)高級(jí)教師，就職于南寧沛鴻民族中學(xué)。