摘 要：從教學(xué)目標(biāo)的制定、理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法等方面著手，詳細(xì)闡述了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)理念

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)找到自身的不足來有目的地學(xué)習(xí)。在一些農(nóng)村學(xué)校里，很多老師仍然是單純的、機(jī)械的以完成教材規(guī)定的教學(xué)為主，課堂上留給學(xué)生的思考時(shí)間少之又少。

2.方式不科學(xué)

首先是過分死板地依賴?yán)蠋煂W(xué)生知識的傳授，忽略了學(xué)生之間的差異問題，不同的學(xué)生使用同樣的教學(xué)方法，當(dāng)然這客觀上和農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏是分不開的。

二、教學(xué)理念的變革

受教育資源的限制，經(jīng)濟(jì)地區(qū)相對落后的農(nóng)村地區(qū)在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中無論是家長、學(xué)生甚至是部分教師，在他們的思維里往往只考慮“學(xué)”，即聽老師的話，按時(shí)按量完成課堂及課后的任務(wù)就算是“學(xué)”，或者對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重視程度沒有上升到應(yīng)有的地步；即沒有充分認(rèn)識到打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣對于今后發(fā)展的重要性，這對于孩子的成長、教育的發(fā)展都是不利的。

三、教學(xué)方法的要求

1.情境引導(dǎo)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，良好的課堂引導(dǎo)有助于學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于農(nóng)村的小學(xué)生知識面不如城市小學(xué)生那么廣泛，因此可以從簡單的生活實(shí)例中切入，列舉出他們相對比較熟悉的生活事實(shí)。例如，在加減法的教授中，可以聯(lián)系學(xué)生家長去市場上的買賣，以有趣的情境引導(dǎo)、激發(fā)他們的思考熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成對數(shù)學(xué)知識的理解和把握。

2.游戲互動(dòng)

對學(xué)習(xí)趣味性的增加，也是新課改著墨較多的地方。對于小學(xué)生來說，通過游戲互動(dòng)的方式讓學(xué)生在不知不覺中就成為課堂的中心。其次針對動(dòng)手能力大于動(dòng)腦能力的小學(xué)生來說直觀的具體事物也能夠較好地利于他們理解、接受。比如，教師在圖形的講解中，可以隨機(jī)地拿出與圖形相近的物品逐個(gè)描述特征，學(xué)生在記住這些物品的同時(shí)，也與老師描述的圖形自主地在大腦中建立了相應(yīng)的聯(lián)系，這樣的理解更為深刻，更為形象。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

自主探究、獨(dú)立思考對于學(xué)生的作用不僅僅是在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。對于其他科目乃至以后的學(xué)習(xí)和生活都有極其重大的影響。這兩項(xiàng)技能培養(yǎng)的教學(xué)比例應(yīng)該大于對知識的講授。意思就是說不僅要教小學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要教他們“會(huì)學(xué)”。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生多出問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。問題是學(xué)生探究知識的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，這一點(diǎn)在小學(xué)啟蒙教育中尤為重要?？傊?，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生從問題中自主找尋答案，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

4.重視心理健康教育，培養(yǎng)健全人格

小學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅僅是為了落實(shí)素質(zhì)教育的要求，更是為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，在實(shí)際教學(xué)過程中，除了要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的課堂氛圍讓學(xué)生以輕松的心態(tài)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，消除他們的緊張和厭煩。同時(shí)，教師也要著重對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生走入集體，從根源上消除他們的孤僻、懶惰。以集體為依托，讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)、教育。在潛移默化中也就對學(xué)生的心理進(jìn)行了教育，另外開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，也是教師應(yīng)盡的職責(zé)之一。這既豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的心理健康。

新課程改革在農(nóng)村地區(qū)還沒有完全貫徹執(zhí)行，覆蓋面也還有很大的提升空間，因此在教學(xué)中依舊存在著各式各樣的問題。對教育工作者來說，如何實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效策略，是擺在面前一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。只有深入農(nóng)村基層，切身了解農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，客觀地制定出有效的教學(xué)目標(biāo)再輔以科學(xué)的教學(xué)方法，才是最有效的教學(xué)策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育關(guān)系著孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教育資源及經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)是學(xué)生改變命運(yùn)的唯一方法，因此新課改在農(nóng)村的實(shí)行是刻不容緩的。

參考文獻(xiàn)：

李彥東.新課改中農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略之我見[J].學(xué)周刊，2014（10）.

作者簡介：徐云，女，1983年6月出生，本科，就職于江蘇省金壇市指前實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。