摘 要：英語是一門語言類學(xué)科，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的全面鍛煉。新課改背景下，如何采用行之有效的教學(xué)策略，讓小學(xué)英語課堂真正“活躍起來”，使學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的快感，成為擺在眾多英語教育工作者面前的教改難題?；谏鲜霰尘埃岢隽恕绑w會(huì)過程，驗(yàn)證實(shí)效”這一教學(xué)思路，詳細(xì)探討了“體驗(yàn)性”教學(xué)方式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略，以期為小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性的提升給出一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；體驗(yàn)性；教學(xué)實(shí)效

一、體驗(yàn)性教學(xué)簡述

前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！彼脑捪蛭覀冋故玖艘粋€(gè)教育真理，即：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的體驗(yàn)感十分重要，一旦讓他們“體驗(yàn)”到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然便會(huì)被激發(fā)起來，課堂教學(xué)的實(shí)效性也能大大提升。

英語是一門語言類學(xué)科，在日常教學(xué)中，教師更應(yīng)注重通過“溝通、交流、對話、訓(xùn)練”強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的“體驗(yàn)感”，多元化激發(fā)學(xué)生在“體驗(yàn)”情境中的學(xué)習(xí)興趣。“體驗(yàn)性”教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)思路，在實(shí)施的過程中需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂流程，并將學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，完成好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、體驗(yàn)性教學(xué)的具體策略

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重“體驗(yàn)性”的滲透，而教師也應(yīng)采用科學(xué)、合理的策略，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到英語課堂教學(xué)的樂趣，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。以下，我將結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)英語課堂中實(shí)施“體驗(yàn)性”教學(xué)的具體策略。

1.創(chuàng)設(shè)演繹場景，體驗(yàn)“演學(xué)一體”樂趣

著名的物理學(xué)家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣。”可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣至關(guān)重要。在體驗(yàn)性教學(xué)的背景下，教師理應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的自我展示空間，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中“體驗(yàn)”到英語理論知識的樂趣。筆者認(rèn)為，在英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中融入“演繹”的手法，讓學(xué)生在自我演繹的過程中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣是一種很好的教學(xué)策略。在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也經(jīng)常應(yīng)用角色演繹、團(tuán)體扮演等方式讓學(xué)生“體驗(yàn)”英語課堂的真實(shí)性，讓他們能夠在親力親為的演繹過程中掌握看似枯燥的語法、單詞信息。

例如，在上海牛津英語4B的“Look！”一單元的教學(xué)中，我將基本的詞匯對學(xué)生做初步講解后，便通過“創(chuàng)設(shè)演繹場景，融入體驗(yàn)環(huán)節(jié)”的模式開展教學(xué)。

在向?qū)W生講解場景演繹的基本過程后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組及角色分配，如，設(shè)置圖書館、書店、操場等場景，讓學(xué)生扮演老師、購書者等，學(xué)生聽到自己要上臺(tái)表演，興趣會(huì)大大地激發(fā)，同時(shí)會(huì)積極地參與其中，給學(xué)生一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的情境，如，向“This is a library，we can borrow books from the library”“Peter is in the classroom，he is writing.”等，接下來的角色演繹中，學(xué)生興致盎然，不僅“各盡其責(zé)”，還很好地履行了各自角色的功能，通過演繹教學(xué)，學(xué)生參與課堂的積極性得到極大的增強(qiáng)，口語對話能力也得到了一定的提升。我則站在一旁給每一組同學(xué)的演繹打分，并適時(shí)給出一些提示及建議。

“演繹教學(xué)”是一種較為新穎的嘗試，在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，它能夠有效地提升學(xué)生的口語交流能力。更為重要的是，通過演繹教學(xué)創(chuàng)設(shè)的場景，同學(xué)們真正“體驗(yàn)”到英語教學(xué)親身實(shí)踐的味道，實(shí)實(shí)在在地“體驗(yàn)”到英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)性教學(xué)的效果得到充分展現(xiàn)，“演學(xué)一體”的樂趣發(fā)揮到極致！在演繹教學(xué)的引導(dǎo)下，小學(xué)生能夠深入地融入教學(xué)情境中，通過角色行為扮演快速進(jìn)入課堂角色，并主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中，在愉悅的環(huán)境中獲得對英語知識的認(rèn)知。

2.創(chuàng)設(shè)視聽場景，體驗(yàn)“感官交融”情趣

在體驗(yàn)性教學(xué)過程中，通過多元化的手段激發(fā)學(xué)生的情感共鳴也是一種實(shí)施教學(xué)過程的有效手段。筆者認(rèn)為，借助多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)視聽場景，讓他們在教學(xué)過程中充分體驗(yàn)“感官交融”的情趣，不失為一種較好的教學(xué)策略。例如，筆者在英語課堂口語教學(xué)中，如，在上海牛津小學(xué)英語的教學(xué)中，一年級下冊有“New year”，為了使學(xué)生能夠更加直觀地了解英語表達(dá)的場景，我便創(chuàng)設(shè)了有效的視聽場景。通過播放動(dòng)畫視頻，如，一個(gè)小女孩聽到親戚朋友拜年敲門的聲音，問“Who’s coming？”“uncle，aunt”等。進(jìn)而引發(fā)在見面時(shí)的“How are you？”等英語口語交流，在接下來的課程環(huán)節(jié)中，學(xué)生間會(huì)討論更多相關(guān)的話題，在視聽內(nèi)容的刺激下，同學(xué)們的情感被充分調(diào)動(dòng)起來，真正“體驗(yàn)”到英語教學(xué)的“情感化”刺激，而通過問題討論、發(fā)表見解，也讓自己的口語表達(dá)、交際能力得到提升！因此，“通過多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們參與到課堂中”，是另一種體驗(yàn)性教學(xué)的外在反映。

借用視聽元素，構(gòu)建體驗(yàn)性課堂也是現(xiàn)代教育技術(shù)思想得以充分應(yīng)用的真實(shí)反映。現(xiàn)代教育技術(shù)思想背景下，強(qiáng)調(diào)教師利用一切可以利用的教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建動(dòng)態(tài)、生動(dòng)教學(xué)場景，依靠科學(xué)、有效的教學(xué)工具去引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，幫助他們進(jìn)入課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此，對于教師來說，應(yīng)學(xué)會(huì)將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與“體驗(yàn)性”教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在兩者的互動(dòng)狀態(tài)下找到課堂學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，提升自我的學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

“體驗(yàn)性教學(xué)”考驗(yàn)著教師的課堂設(shè)計(jì)能力，同時(shí)，對學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)也有著重要的意義。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，以學(xué)生為主導(dǎo)，將“體驗(yàn)性”教學(xué)思路融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真正“體驗(yàn)”到英語知識的魅力，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂！

參考文獻(xiàn)：

魯子問，王篤勤.新編英語教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.

作者簡介：唐碩頤，女，1988年10月出生，本科，江蘇省蘇州市相城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：英語教育；小學(xué)英語教學(xué)與研究。