摘 要：著重介紹了小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中三種任務(wù)設(shè)計(jì)類型，并對(duì)如何設(shè)計(jì)這些任務(wù)做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)；小學(xué)英語

任務(wù)型語言教學(xué)把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。它可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴共同完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其各方面能力，培養(yǎng)他們的合作精神及參與意識(shí)，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

在日常教學(xué)中，我們常采取以下三種任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)：Jigsaw tasks（拼圖任務(wù)）、Guessing tasks（猜猜任務(wù)）、Creative tasks（創(chuàng)造性任務(wù)）。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)這些任務(wù)。

一、Jigsaw tasks

拼圖任務(wù)形式多樣，其特征是學(xué)習(xí)小組把一些零亂的、不完整的圖文部件拼接完整，再用英語匯報(bào)拼圖結(jié)果。這是一張較為常見的任務(wù)設(shè)計(jì)，通常用于比較形象的詞匯或字母教學(xué)。

拼圖任務(wù)中，一部分任務(wù)較為簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生可以順利完成；一部分任務(wù)難度較大，英語水平高的學(xué)生可以大顯身手。此類任務(wù)操作起來比較簡(jiǎn)單，且層次性明顯，可兼顧不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有一定的挑戰(zhàn)性，可很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩的過程中掌握一定的英語知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)精神，做到學(xué)以致用。

二、Guessing tasks

猜猜任務(wù)是讓學(xué)生在猜一猜的游戲過程中達(dá)到運(yùn)用語言的目的。此類任務(wù)趣味性強(qiáng)，深受教師和學(xué)生的青睞，在英語教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用率很高。如，在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，針對(duì)不同動(dòng)物的特點(diǎn)用英文編寫出一些小謎語，讓學(xué)生分組閱讀、討論，猜出謎底。短短幾分鐘時(shí)間，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，鞏固了所學(xué)知識(shí)，還擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，并使其在猜測(cè)的過程中獲得快樂與成就感。又如，教學(xué)句型“Where’s ...？ It’s on/ in/ under ...”時(shí)，用課件展示一間漂亮的房子，讓學(xué)生分組對(duì)房間的擺設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)問答。教學(xué)句型“What’s he/ she doing？ He’s/ She’s...”時(shí)，讓學(xué)生看一系列有趣卻不完整的圖片，分組猜一猜圖上的人物或者動(dòng)物在做什么，比賽哪組同學(xué)的正確率高。這些活動(dòng)，都可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其真正參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮其主體性，提高他們的語言表達(dá)能力。

三、Creative tasks

創(chuàng)造性任務(wù)是指具有探索性、開放性和實(shí)踐性的任務(wù)。此類任務(wù)常常需要花費(fèi)學(xué)生較多的時(shí)間和精力，卻極受學(xué)生歡迎，原因在于它能夠充分發(fā)揮學(xué)生天馬行空的想象力，符合小學(xué)生樂于動(dòng)手的年齡特點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)句型“Where are you from？I’m from ...”后，讓學(xué)生為一些世界名人或自己設(shè)計(jì)名片。學(xué)生覺得只是介紹名人名言的家鄉(xiāng)太過單調(diào)，課外通過上網(wǎng)、查字典、請(qǐng)教家長(zhǎng)等途徑豐富了名片上的內(nèi)容。這樣一來不但拓展了知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。又如，在學(xué)習(xí)了五官及身體部位類的單詞后，讓學(xué)生憑想象畫出自己心目中的外星人。老師話音一落，學(xué)生就迫不及待地忙起來了。他們一邊埋頭畫畫，一邊嘴里嘀咕著“He/ She has...”不一會(huì)兒，一張張有趣、另類的外星人畫像伴著其創(chuàng)作者的解說出現(xiàn)在大家面前，教室里不時(shí)爆發(fā)出快樂的笑聲。這不正體現(xiàn)了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教育理念嗎？再如，在教學(xué)句型“What’s he/ she wearing？ He’s/She’s wearing ...”時(shí)，讓學(xué)生為一些卡通形象設(shè)計(jì)服裝。學(xué)生接到任務(wù)后異常興奮，一款款創(chuàng)意十足的服裝躍然紙上。更令人欣喜的是，他們?cè)谥v解設(shè)計(jì)理念或服裝的功能時(shí)，運(yùn)用了大量新詞。由此可見，創(chuàng)造性任務(wù)不僅可以操練、鞏固所學(xué)語言，拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，帶給孩子們更多學(xué)習(xí)的快樂及成就感。

總之，任務(wù)型教學(xué)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是有益于學(xué)生的。它有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)才能，將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)出各種適當(dāng)有效的任務(wù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

參考文獻(xiàn)：

黃劍茹.在任務(wù)型語言學(xué)習(xí)中如何設(shè)計(jì)tasks？[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2001（9）.

作者簡(jiǎn)介：李麗紅，女，1980年10月出生，本科，就職于安徽省淮南市謝家集區(qū)第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語課堂教學(xué)。