摘 要：案例教學(xué)是小學(xué)語文課教學(xué)的重要方法，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，作為從業(yè)多年的小學(xué)語文教師，建議從明確教學(xué)目標(biāo)，精心選擇案例，研讀評(píng)估案例，繼承、改革創(chuàng)新案例四個(gè)方面著手去實(shí)施案例教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；語文教學(xué)；小學(xué)教育

案例教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)的重要方法，通過案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動(dòng)，強(qiáng)化了小學(xué)語文教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的內(nèi)化和實(shí)踐性知識(shí)的積累，有效提升了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者建議可以通過明確教學(xué)目標(biāo)，精心選擇案例，研讀評(píng)估案例，繼承、改革創(chuàng)新案例來改善小學(xué)語文課教學(xué)的效果。

一、教學(xué)目標(biāo)要明晰

案例教學(xué)法首先要設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)案例的選擇要符合預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，包含豐富的知識(shí)，教學(xué)中設(shè)置的問題點(diǎn)和教學(xué)流程能有效體現(xiàn)語文教學(xué)的要求，對(duì)于學(xué)生內(nèi)化相關(guān)知識(shí)和提升能力很有幫助。在案例教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)置非常關(guān)鍵，如果沒有設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)，很可能致使案例教學(xué)的過程缺乏控制，進(jìn)而影響小學(xué)語文課的教學(xué)效果。

二、精心挑選案例

案例教學(xué)需要考慮課程的設(shè)置，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)背景，以及學(xué)生的個(gè)體差異等因素。因此，搜集和選擇案例應(yīng)該遵循知識(shí)性、典型性、完整性、時(shí)代性、可塑性等原則。

知識(shí)性是指“案例要包含小學(xué)語文教學(xué)需要的理論和技能知識(shí)”。如，在富饒的西沙群島公開課中，某位教師按照海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)豐富和建構(gòu)了頭腦中關(guān)于南海的知識(shí)體系，對(duì)我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島的美麗風(fēng)光有了更深的了解。

典型性的案例選擇要有普遍性，具有廣泛適用性。在某種程度上能代表先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念，或可深刻揭示社會(huì)生活中的代表問題。

案例要有完整性。案例應(yīng)該有開頭、過渡、講解、訓(xùn)練、結(jié)尾等內(nèi)容，要成體系，而不是零散成塊。

案例要有時(shí)代性。案例應(yīng)來自教育教學(xué)實(shí)踐，反映當(dāng)前主流的社會(huì)價(jià)值觀，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

可塑性是指案例本身并非是完美的，有瑕疵的、不完美的教學(xué)案例會(huì)給教學(xué)帶來一種更貼近現(xiàn)實(shí)的感受。

三、深入評(píng)估案例

對(duì)精心選擇的教學(xué)案例深入研究，并加以評(píng)析，是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在給學(xué)生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的教學(xué)案例前，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀相關(guān)案例，并從學(xué)生角度考慮究竟對(duì)哪部分會(huì)有興趣，有可能會(huì)對(duì)哪部分提問。

一個(gè)成功的老師，研讀案例應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）教師必須盡快進(jìn)入案例情境。（2）可發(fā)現(xiàn)案例中因果關(guān)系的線索。（3）注意提前區(qū)分案例中抽象問題和即時(shí)性問題。抽象問題往往與事實(shí)背后的概念、原理和規(guī)則等存在關(guān)聯(lián)。

即時(shí)性問題是指案例教學(xué)中教師需要面對(duì)的突發(fā)性的、隨機(jī)出現(xiàn)的、需要在短時(shí)間內(nèi)得到解決的那些問題。

在區(qū)分問題之后，應(yīng)該根據(jù)問題類型，有針對(duì)性地準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，滿足學(xué)生的需求。當(dāng)給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)案例后，教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析案例中的具體內(nèi)容，深入思考案例中有價(jià)值的命題。

四、案例的繼承、改革和創(chuàng)新

案例的繼承、改革、創(chuàng)新，就是在對(duì)案例進(jìn)行全面剖析的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代和中學(xué)生的需求，取其精華，去其糟粕，采用補(bǔ)充完善和異構(gòu)等手段創(chuàng)新案例。

補(bǔ)充完善是在保持原有案例的主干的情況下，對(duì)案例的局部進(jìn)行修訂、完善。

同題異構(gòu)是對(duì)于同一個(gè)案例，不同的教師會(huì)采用不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和風(fēng)格。

在運(yùn)用案例教學(xué)的過程中，建議教師要采用創(chuàng)新的教育方法和模式，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和樹立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，充分保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生成為適合新課程教育要求的、全面發(fā)展、創(chuàng)新素質(zhì)高的學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：劉偉斌，男，1981年5月出生，本科，就職于廣東省中山市石岐區(qū)厚興鄭偉權(quán)學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文教育。