摘 要：如何讓幼兒美術教育回歸到個性化的境界，讓幼兒成為“畫家”而不是“畫匠”？在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱“指南”）的精神指導下，通過讓幼兒感知生活中、大自然的美，利用多種形式的藝術形式等方式來培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣并支持幼兒富有想象力地表達美，最后在教師的啟發(fā)和引導下創(chuàng)造出個性化的作品。

關鍵詞：幼兒美術教育；表達；創(chuàng)造

“我能用很短的時間就畫得像一位大師，但我要用一生去學習畫得像一個兒童?！碑吋铀鞯倪@句話深深地觸動了在傳統(tǒng)美術教育中的教師，在我們的美術教學中為什么要快速地把兒童訓練得像成人一樣地學習而讓幼兒喪失了自己對于繪畫的一些本真呢？如何讓幼兒的繪畫作品回歸個性，而不是依葫蘆畫瓢呢？

新綱要把藝術教育定位在審美教育范疇內(nèi)，強調(diào)對幼兒審美感受能力的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，3-6歲階段，應該更加強調(diào)幼兒的感受與欣賞，而不是強加一些知識技能?！吨改稀分心繕怂癸@的精神和指導性更是對“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”有了進一步的解讀：強調(diào)讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗。要充分理解和尊重幼兒的藝術想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。

美術活動是幼兒用自己創(chuàng)造的造型和圖形符號表達表現(xiàn)，反映幼兒童真、童趣的個性情感過程。在現(xiàn)實的美術教學中，我們經(jīng)常陷入這樣的誤區(qū)：重視幼兒的繪畫技能，而忽視了幼兒的感受和表現(xiàn)。因此，幼兒的學習是被動的，失去了表現(xiàn)的欲望并喪失了對美術活動的興趣。如何讓幼兒感受與欣賞、表達與表現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，讓每個幼兒在美術教育中個性化地發(fā)展呢？

一、讓幼兒感受和體驗美

生活經(jīng)驗是幼兒創(chuàng)作的源泉，要讓幼兒在生活中不斷地拓展生活經(jīng)驗，形成積極的審美情感。我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┥鷦拥陌咐恍┯變涸跊]有老師范例的暗示、作用下自由表現(xiàn)的具有濃郁生活氣息的兒童作品?！吨改稀分欣碚摰闹v述告訴我們：幼兒的繪畫不是不用老師去教，而是讓幼兒在一定的、豐富多彩的藝術氛圍中去感受，去體驗。

《指南》建議中也具體提示可以“讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色”“經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受”。當幼兒在欣賞到大自然中的美麗時，他們自然而然就會產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。夏天到了，樹上的知了叫個不停，幼兒十分的好奇，在教師的引導下，查閱各種資料，認識知了。最后，不少幼兒在美工區(qū)中就開始畫知了，用紙張折知了。在分區(qū)活動結(jié)束后，教師和幼兒一起討論知了的作品，討論各種知了的形態(tài)、顏色等，在自由的氛圍中用自己喜歡的方式去創(chuàng)作、去表達。我們還可以以親子活動等家園互動的形式讓幼兒走入社會。

利用繪本或者是名家的畫作也是讓幼兒感知美的重要手段之一。欣賞作品的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，符合幼兒的審美情趣，產(chǎn)生與幼兒情感的共鳴，如，米羅的《親密交談的人》《鳥的愛撫》，凡·高的《星空》《向日葵》，齊白石的《群蝦》等都是幼兒十分喜愛的作品。幼兒在與這些名作互動的過程中，獲得了豐富的藝術體驗，感受到藝術家對于色彩、線條、筆觸的巧妙運用。

二、支持和鼓勵幼兒表達美

那么如何在美術活動中，鼓勵幼兒個性化地感受和表達呢？傳統(tǒng)的美術教學就是簡單的“提供范畫”“講解示范”“集體訓練”。在《指南》的精神下，自主感受和欣賞，才是美術教學的重點，這才有助于培養(yǎng)幼兒的審美興趣和審美能力。幼兒繪畫的題材應該來源于幼兒的生活，那些脫離幼兒生活實際的內(nèi)容，無助于幼兒表達和創(chuàng)作。

同時，藝術形式的多樣化對培養(yǎng)幼兒的興趣也是十分重要的。如，小班幼兒十分喜歡指點畫、拓印畫、印染畫、鍋刷畫等，在小班多開展類似的美術活動來引發(fā)幼兒對藝術的熱愛。大班的幼兒思維活躍、具有一定的審美能力，可以開展多種形式的創(chuàng)意美術活動。我園地處海邊，幼兒玩沙的經(jīng)驗十分豐富，他們喜歡玩沙的活動，因此我們因地制宜地引導幼兒進行沙畫、沙雕等活動。

在幼兒繪畫的過程中，教師應支持幼兒的情感表達，這樣幼兒的作品就極具個性化。如，在幼兒園的大廳里擺上一個魚缸，小班的孩子十分喜歡，經(jīng)常趴在魚缸上仔細地觀察。有個叫徐××的幼兒特別喜歡，他在美工區(qū)畫畫的時候，就經(jīng)常畫魚，每次還得意地告訴我：“老師，我畫的是幼兒園養(yǎng)的魚?！钡?，我發(fā)現(xiàn)他畫的魚都是俯視的，我就問他：“為什么不畫側(cè)面的魚呢？”他告訴我：“從上面看能看到魚的兩只眼睛，魚看起來像活的一樣。畫側(cè)面的魚，好像躺在地上，死掉了！”我恍然大悟，幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。這需要我們學會從幼兒的角度去觀察分析，解讀幼兒的奇思妙想。而這種由幼兒內(nèi)心創(chuàng)造出來的快樂，教師則要充分理解他們表現(xiàn)美的行為和方法，應給予肯定或者鼓勵，而不是簡單地用“像”與“不像”之類的詞匯去框住幼兒的作品，否定幼兒的作品，從而扼殺了幼兒的創(chuàng)作熱情和想象力的萌芽。

三、啟發(fā)和引導幼兒創(chuàng)造美

在美術教育活動中，我們經(jīng)常聽到不少幼兒說：“我不會畫！”當幼兒說不會畫時，其實不是老師教得太少，而是教師教得太多了，提供了過多的條條框框限制了幼兒的思維，讓幼兒產(chǎn)生了畏難的情緒。在《指南》中的教育建議中也提出：“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不用要求幼兒完全按照范畫來畫?！苯處煵惶峁┓懂?，并不意味著讓幼兒隨意涂鴉，而是讓教師處理好“順應天性”和“適度干預”的關系，從而滿足幼兒學習與發(fā)展的需要。

在日常生活中我們可以多讓幼兒多接觸一些美的事物，多讓幼兒接觸大自然，如，引導幼兒觀察幼兒園里各種各樣的花草樹木等。也可以利用周末發(fā)動家長收集一些生活中美的東西，如松果、各種形狀的樹葉、裝飾精美的月餅盒等，放在教室的美工區(qū)，豐富美工區(qū)的材料。同時，教師要留給幼兒繪畫的自由和想象的空間，才能發(fā)展幼兒的個性、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

愛美是人的天性，每個幼兒心里都有一顆美的種子，我們應該從帶領幼兒感受身邊美的事物開始，培養(yǎng)幼兒積極的審美情趣。只要教師心中有幼兒，有目的地為幼兒提供審美感受與體驗的機會，有意識地引導幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，并激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，就能讓幼兒的美術活動回歸到個性化的境界。

參考文獻：

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作者簡介：郭曉潔，女，1979年11月出生，本科，就職單位：福建省廈門海滄實驗幼兒園，研究方向：幼兒教育教學。