摘 要：將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系有利于避免所教知識與生活相脫節(jié)，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)以致用的好習(xí)慣。教師可將教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)象相結(jié)合以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；數(shù)學(xué)課堂

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相脫節(jié)的現(xiàn)象

學(xué)生所學(xué)的東西都是來源于生活，“學(xué)”的目的是為了能夠“致用”?？涩F(xiàn)在很多的知識比較抽象，在課堂上學(xué)，卻還原不到生活中，造成了學(xué)生所學(xué)知識與生活的脫節(jié)。許多學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到了算術(shù)，但只會(huì)算不會(huì)用，或者說不懂得用。學(xué)而不能致用，往往會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上也不夠生動(dòng)活潑，往往也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、提出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合教學(xué)方法的依據(jù)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)。數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、生活化的，尤其是要貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。這就要求教師不能夠再像以往那樣照本宣科，要結(jié)合學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，也要體現(xiàn)所學(xué)知識的實(shí)用性，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，能夠關(guān)心生活而關(guān)注數(shù)學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)而用于生活。這其中就必須要求教師抓好學(xué)生生活與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合的具體方法

1.教師在上課之前必須先對學(xué)生的生活有所了解

很多教師一拿到課本就對照著參考書，自以為是地備起了課。雖然也有考慮到學(xué)生的實(shí)際問題，但是卻不能很好地與學(xué)生的實(shí)際生活習(xí)慣相結(jié)合。學(xué)生正是處于以具體思維為主，逐步向抽象思維過渡的階段。教師在講解課堂知識時(shí)，應(yīng)該盡量把課本的知識與生活實(shí)際相結(jié)合，使抽象的知識具體化。作為教師，必須每天細(xì)心地觀察，將所觀察到的學(xué)生信息作為自己下次備課的有效資源。這樣，上課就會(huì)與學(xué)生有很大的互動(dòng)性，學(xué)生接受起來也比較容易，也樂意自主學(xué)習(xí)。

2.充分利用生活現(xiàn)象引出新知識

小學(xué)生的注意力比起大人來說是要弱很多的，所以教師應(yīng)該在提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上做一些努力。比如，某個(gè)教師在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，安排了這樣一段導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……”這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的。結(jié)合生活的小知識可以很快讓學(xué)生進(jìn)入情景當(dāng)中，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，也有利于課程的進(jìn)行。

3.要將抽象的知識外化成真實(shí)的生活

小學(xué)生看到數(shù)學(xué)課本的知識時(shí)，還是會(huì)覺得很抽象。雖然課本當(dāng)中也舉了很多生活的實(shí)例，但還是比較枯燥的。許多學(xué)生并不能真正對數(shù)學(xué)課本當(dāng)中所寫的生活故事產(chǎn)生濃厚的興趣。有人說課本是死的，人是活的。教師就是要讓死氣沉沉的課本變成生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)。只要教的知識不變，重點(diǎn)不改，形式可以是多種多樣的。在教學(xué)“米、千克的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生用自己的尺子測量課桌，測量窗戶，測量教室中各種各樣的東西。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，而不僅僅拘泥于課本。對于“千克”的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生自帶一些物品進(jìn)行測量。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，利用新鮮的生活實(shí)際鞏固知識

學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識后，必須讓學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)與語文不同，重在練，不在背。所以，教師要在講授完新知識后，找一些練習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。一般教材當(dāng)中就會(huì)配套很多練習(xí)，但是如果能夠結(jié)合生活剛剛發(fā)生的一些熱點(diǎn)來出題就更好了。例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行完畢，我們可以利用獲得獎(jiǎng)牌的情況進(jìn)行數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)知識的鞏固。

5.引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于生活

現(xiàn)在我們的教育體系出現(xiàn)的最大問題是，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識，知道了解題，但是一遇到生活中實(shí)際的問題時(shí)卻不知道如何轉(zhuǎn)化運(yùn)用。知識水平高，運(yùn)用能力差。其實(shí)運(yùn)用與知識的學(xué)習(xí)兩者應(yīng)是相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系。二者是可以進(jìn)行一個(gè)良性循環(huán)的，為什么在我們的學(xué)生中卻出現(xiàn)了脫節(jié)呢？我覺得很大的原因是學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程中結(jié)合生活實(shí)際可以拉近教師與學(xué)生的距離，拉近課本知識與學(xué)生生活實(shí)際的距離，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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作者簡介：蔡旭綿，女，1975年10月出生，大專，就職于廣東省汕頭市朝陽金浦寨外鄉(xiāng)鄭云章學(xué)校，研究方向：優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。