摘 要：字詞是構(gòu)成文章的基本單位，是一篇文章的細(xì)胞，認(rèn)識(shí)和理解一定量的字詞，就可以充分理解文章的思想性和文學(xué)性，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：隨文識(shí)字；效果；教學(xué)方法

隨課文識(shí)字顧名思義，要隨著課文進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)。特點(diǎn)是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。句子組成段落，段落構(gòu)成文章的肢體框架。小學(xué)生學(xué)習(xí)生字不能離開(kāi)句子，詞匯在句子中是在具體的語(yǔ)境中，學(xué)生根據(jù)整個(gè)句子體會(huì)詞匯的意義，并且聯(lián)系全文理解全文。

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是具有人文性和工具性?xún)纱筇攸c(diǎn)，識(shí)字、學(xué)詞、積累句段，是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字的重要性不僅影響語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，還影響其他各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。不管學(xué)習(xí)什么知識(shí)都要對(duì)文本進(jìn)行閱讀，通過(guò)理解文本，才能掌握知識(shí)。沒(méi)有一定的識(shí)字量，就不能充分進(jìn)行文本的閱讀。因此識(shí)字能力和識(shí)字量，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有非常大的影響，重視識(shí)字教學(xué)就是重視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。因此有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視學(xué)生的識(shí)字能力、寫(xiě)字能力。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是最難的，如果教師不能采取很好的教學(xué)方法，就會(huì)使教學(xué)變得枯燥無(wú)味。怎樣才能使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣呢？

一、字不離詞，隨文識(shí)字

字詞是構(gòu)成文章的基本單位，是一篇文章的細(xì)胞，認(rèn)識(shí)和理解一定量的字詞，就可以充分理解文章的思想性和文學(xué)性，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)?；A(chǔ)教育階段實(shí)施的新課改大力提倡學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和能力。識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)要從教學(xué)方法入手，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)生字詞的興趣和欲望，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們都知道字詞是不分家的，字可以組成詞，詞匯才可以更好地表達(dá)意義。所以識(shí)字教學(xué)要把字放在詞匯中去學(xué)習(xí)，體會(huì)字在具體詞匯中所表達(dá)的意義。

二、詞不離句，隨文識(shí)字

隨課文識(shí)字顧名思義，要隨著課文進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)。特點(diǎn)是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學(xué)生對(duì)生字、生詞就容易理解，容易接受，也容易記憶。詞匯是組成句子的基本單位，若干個(gè)詞匯組成一個(gè)個(gè)句子，最后構(gòu)成文章。學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)要和詞匯聯(lián)系起來(lái)，把詞匯放在具體的語(yǔ)句中，進(jìn)一步理解詞匯的含義。不同的字可以組成不同的詞，不同的詞匯具有不同的意義。還是以《識(shí)字3》的教學(xué)為例，寧寧這個(gè)小畫(huà)家是個(gè)怎樣的人呢？我們可以從寧寧畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中了解一下。文章第一句為什么說(shuō)寧寧是個(gè)粗心的小畫(huà)家？他的粗心表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生讀課文，標(biāo)注出生字，然后教師一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)習(xí)和講解，并把這個(gè)字在文章中組成的詞體現(xiàn)出來(lái)，然后再把這個(gè)詞匯放在句子中進(jìn)行理解。比如“尖”字，課文中是什么詞？畫(huà)個(gè)鴨子尖嘴巴為什么不對(duì)？學(xué)生由此可以理解寧寧的粗心。對(duì)學(xué)生理解課文給予了很大的幫助?！巴帷弊衷谖闹械哪木湓?huà)里？桌子腿歪有什么錯(cuò)誤嗎？“彩”字在文章的哪句話(huà)里？彩色是什么意思？一種黑色或者白色能叫彩色嗎？學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)了字詞，并理解了字、詞在句中的意義。

三、句不離段，隨文識(shí)字

句子組成段落，段落構(gòu)成文章的肢體框架。小學(xué)生學(xué)習(xí)生字不能離開(kāi)句子，詞匯在句子中是在具體的語(yǔ)境中，學(xué)生根據(jù)整個(gè)句子體會(huì)詞匯的意義，并且聯(lián)系全文理解全文。詞匯在句子中的含義以及句子在整個(gè)段落中的含義，低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字量大，教師如果不注意采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只集中識(shí)記字形會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)生字是這樣的枯燥。所以隨文識(shí)字，將句子放在文章中進(jìn)行理解，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字效果比較好。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候教師要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)會(huì)收到很好的教學(xué)效果。例如，形近字、同音字對(duì)比教學(xué)；同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué)；通過(guò)理解字義幫助記住字形等。句子在文章中具有表情達(dá)意的作用，相比于字詞，句子所涵蓋的意義要更全面，所以學(xué)習(xí)生字要放在具體的句子中去體會(huì)，這樣在語(yǔ)境中理解更加得深厚和扎實(shí)。

隨文識(shí)字是新課改后提出的重要教學(xué)理念，其目的是要把生字放在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)，這樣可以收到很好的教學(xué)效果。隨文識(shí)字就是要將字、詞的學(xué)習(xí)放在具體的句子中，具體的段落中去理解，不是孤立地、枯燥地識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到更好的學(xué)習(xí)效果。這種方式對(duì)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

侯丁玲.識(shí)字有“理”識(shí)字有“用”：提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)效的探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（22）.

作者簡(jiǎn)介：李加紅，女，1980年11月出生，本科，就職于江蘇省南京市浦口區(qū)大橋小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。