摘 要：美術(shù)學(xué)科的魅力源于其無窮的想象力和表現(xiàn)力，而創(chuàng)新性就是靈魂。因此，美術(shù)教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以自由和多元的空間促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；發(fā)散思維；多元；個(gè)性

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，陶冶精神世界的美術(shù)教育逐漸得到人們的重視，對學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)越來越重要。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維處于比較活躍的時(shí)期，接受新鮮未知事物能力較強(qiáng)。在對美的印象形成、對感知能力和思維能力的提升、對知識的多維綜合運(yùn)用等促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的能力提升起到了不可替代的作用?；趯滩牡某浞职盐眨處煵粌H要教給學(xué)生基本知識以及美術(shù)技巧，更要注重美術(shù)文化，挖掘生活中的創(chuàng)新素材，寓教于樂，拓展想象空間。下面探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、運(yùn)用多元教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

求知是學(xué)生的天職，而興趣是最好的老師。對感興趣的新鮮事物探究可以帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì)愿意去積極的思考。教與學(xué)是一個(gè)師生的互動(dòng)，大家共同網(wǎng)上下載、圖書涉獵等，既開闊了知識視野，也是一個(gè)感知、探究的過程。課堂作為一個(gè)信息全面展示的集合地，使資源共享；同時(shí)運(yùn)用多媒體，教師可以結(jié)合教材、搜集來的資料，通過錄音、視頻和幻燈片進(jìn)行直觀教學(xué)，通過直觀的聽覺和視覺形象來感知探究，教學(xué)和接受效果比較好。教師以引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒與促進(jìn)創(chuàng)新欲望?！爱?dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠以多種形式來呈現(xiàn)，學(xué)生能自由參與探索和創(chuàng)新，身心處于最佳狀態(tài)、思考不受限制時(shí)，學(xué)生學(xué)得最好?！?/p>

比如，在教學(xué)《獅子大王》時(shí)，筆者先播放獅子吼聲的錄音，讓學(xué)生根據(jù)聲音猜動(dòng)物，喚起了他們對獅子已有的認(rèn)知，但仍有分歧，由好奇求證激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；然后通過CAI以短片和演示圖片的形式介紹獅子，從鬃毛、尾巴、牙齒等特征比較雄獅和雌獅的區(qū)別，分兩隊(duì)分別進(jìn)行總結(jié)，然后選代表上臺(tái)發(fā)言，培養(yǎng)了細(xì)微觀察和敏銳思考的能力；根據(jù)各隊(duì)總結(jié)的突出特征制作獅子面具，并上臺(tái)表演“森林之王”的各種動(dòng)態(tài)，由全體學(xué)生互相評價(jià)。從認(rèn)知到實(shí)踐，從整體到細(xì)致，最后的面具制作既鼓勵(lì)個(gè)人自主創(chuàng)新能力，又主張團(tuán)隊(duì)協(xié)作，全體互評也體現(xiàn)了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

二、通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性，保護(hù)個(gè)性

因材施教是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。小學(xué)生是最靈動(dòng)的藝術(shù)家，潛在著自己的藝術(shù)個(gè)性，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己，給學(xué)生充足的自由空間，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，只有充足的想象力才能不斷創(chuàng)新。

在寫生過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主多角度觀察，在此基礎(chǔ)上融入自己的想象和情緒，有獨(dú)創(chuàng)性的創(chuàng)作；在涂色過程中，教師可以講解和演示顏色的神奇，紅色代表熱情、歡愉，綠色代表美麗、優(yōu)雅，藍(lán)色代表博大、睿智等，學(xué)生根據(jù)自己的意境和感覺會(huì)涂出不同的色彩。同一座山可以畫出不同的風(fēng)景；同一個(gè)蘋果可以涂出不同的味道；同一個(gè)人可以有不同的生活……采取非單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，保護(hù)個(gè)性，尊重孩子的眼光，欣賞其獨(dú)到新穎的呈現(xiàn)，及時(shí)地給予表揚(yáng)和肯定，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)新性地創(chuàng)作。

三、讓發(fā)散聯(lián)想成為創(chuàng)新的閃光點(diǎn)

小學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)積累和知識層面的限制，在創(chuàng)作時(shí)會(huì)比較局限，發(fā)散聯(lián)想是鍛煉創(chuàng)造性思維的有效方法。教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由熟知的事物出發(fā)先去理解，然后再去創(chuàng)造。平時(shí)可以多做一些基本的組合添加、變形練習(xí)來鍛煉發(fā)散思維。比如，對正方形添加就可以變成卡車、房子、手帕、電視等，如果再夸張一點(diǎn)的聯(lián)想也可以是魚或者大橋等。

在難度上升之后，比如，在教學(xué)《字母的聯(lián)想》時(shí)，筆者從挑選象形的漢字出發(fā)，比如“田”“美”等讓學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)和傳承，將其帶到開始思考的環(huán)節(jié)；然后再過渡到拼音，展示一些設(shè)計(jì)的字母由學(xué)生猜，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行字母設(shè)計(jì)，采取積分制調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也使學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的字母產(chǎn)生興趣；布置作業(yè)設(shè)計(jì)自己的名字，或?yàn)閷W(xué)過的單詞設(shè)計(jì)聯(lián)想的故事，觀察生活中有哪些字母和漢字。發(fā)散的聯(lián)想很好地活躍了課堂，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

另外，讓學(xué)生對大師作品進(jìn)行臨摹，也可以有效地鍛煉創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)手法。比如，梵高特別運(yùn)用對比色彩來體現(xiàn)情感，畢加索的抽象畫派風(fēng)格等會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的構(gòu)思意圖。在積累更多繪畫經(jīng)驗(yàn)后嘗試多種風(fēng)格的創(chuàng)作，打亂一貫直接的、平鋪直敘式的設(shè)計(jì)，換個(gè)角度去思考，發(fā)散聯(lián)想思維，融入自己的理解和想法，迸發(fā)靈感，更快更好地誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出新奇、有趣的作品。

四、由實(shí)踐完成創(chuàng)新性的表現(xiàn)感知

美術(shù)是技法與情感的融合，要讓學(xué)生了解到藝術(shù)是來源于生活，高于生活，對客觀事物進(jìn)行概括和取舍，使畫面得以提升，是一個(gè)體驗(yàn)、總結(jié)、再提煉的過程。如果長期憑空想象會(huì)使創(chuàng)作單一化、概念化，沒有想象力。無論是手工還是寫生都要在以現(xiàn)實(shí)生活為靈感的基礎(chǔ)上再升華，結(jié)合主題先創(chuàng)作再添加，使作品生動(dòng)、真實(shí)，而不乏創(chuàng)意。在學(xué)校舉辦的“植物寫生”大賽中，學(xué)生從生活中受到啟發(fā)，找到了靈感，選擇自己喜歡的花草樹木寫生，然后再根據(jù)教師提供的珍稀動(dòng)植物以及自己的想象豐富。這樣一來不僅能提高學(xué)生的觀察和繪畫能力，連整體布局的設(shè)計(jì)也得到了鍛煉。

在工藝美術(shù)課上，學(xué)生不僅要練習(xí)繪畫，還要自己動(dòng)手制作，使得創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力各方面綜合發(fā)展。如，在《生活日用品聯(lián)想》一課中，讓學(xué)生利用廢舊的生活用品，如筆筒、掛歷、溫度計(jì)等聯(lián)想設(shè)計(jì)出自己的作品，將設(shè)計(jì)的形狀畫好、剪好、組合粘貼，再仔細(xì)拼貼成成品，做成送給媽媽的禮物。在競爭激烈的評比中，學(xué)生熱情高漲，更加認(rèn)真。

美術(shù)學(xué)科教育的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)情趣和設(shè)計(jì)，而且能發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要大膽改革和嘗試，以課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的陣地，用多元教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)興趣，保護(hù)個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)和生活中積極運(yùn)用所學(xué)知識，將發(fā)散聯(lián)想思維帶來的靈感動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其成長為祖國需要的綜合創(chuàng)新型人才。

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作者簡介：倪小娟，女，1986年1月出生，本科，就職于江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。