摘 要：高中詩(shī)歌教學(xué)存在很多的問(wèn)題，不同的詩(shī)歌需要不同的教學(xué)方式。從三個(gè)角度切入，闡述三個(gè)不同的詩(shī)歌教學(xué)方法，希望學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)詩(shī)歌，并活用學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌；教學(xué)方式；教材

教學(xué)過(guò)程中不但需要老師講明、講深、講透課內(nèi)知識(shí)，還需要補(bǔ)充一些和課文知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的課外知識(shí)，這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我們稱之為知識(shí)拓展或課外延伸。比如，在教授人物散文時(shí)，我們就會(huì)相應(yīng)地給學(xué)生補(bǔ)充一個(gè)課外環(huán)節(jié)，就是小結(jié)講授人物散文專題；在講授文化散文時(shí)，會(huì)補(bǔ)充文化散文的閱讀等等。

一、教材和教學(xué)問(wèn)題分析

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，詩(shī)歌占據(jù)了很大一塊，說(shuō)實(shí)話，詩(shī)詞的講授很考驗(yàn)一個(gè)老師的功底，它需要一個(gè)老師有深厚的積累。詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題在于：（1）把握不好每首詩(shī)歌的講授重點(diǎn)，本來(lái)以為詩(shī)歌的講授無(wú)外乎抓住其思想和表現(xiàn)手法，但是后來(lái)才知道不同的詩(shī)歌講授的重點(diǎn)其實(shí)是不同的，但是在開始的時(shí)候，我并沒(méi)有能很好地意識(shí)到這一問(wèn)題；（2）教授方法的選擇，既然每首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同，那么講授詩(shī)歌的方法自然也應(yīng)該是不同的，關(guān)于這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我是在講授柳永的《雨霖鈴》之前意識(shí)到的。

意識(shí)到這些問(wèn)題之后，我對(duì)教授的知識(shí)做了一定的修改。所以在講授后面的詩(shī)歌、復(fù)習(xí)詩(shī)歌專題時(shí)，我不但注重學(xué)生對(duì)于課內(nèi)這首詩(shī)歌的理解，還會(huì)更加重視讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。這也是我本文中要講的詩(shī)歌課外知識(shí)的穿插藝術(shù)。

知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)候需要全面，但是全面地講尚且不易，而學(xué)生是否能全面地接受那就更不用說(shuō)了，那么與其教給他們很多但是每一次都只是點(diǎn)到即止，還不如每一次都選擇一個(gè)點(diǎn)作為重點(diǎn)讓他們掌握，效果會(huì)更好。以下，我將就必修四第三專題的詩(shī)詞來(lái)具體講一下詩(shī)歌課外知識(shí)的穿插藝術(shù)。

二、詩(shī)歌課外知識(shí)的穿插藝術(shù)

課外知識(shí)的補(bǔ)充穿插不但可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，而且可以幫助他們二次消化課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)的知識(shí)。穿插恰當(dāng)?shù)脑?，教學(xué)重點(diǎn)會(huì)更加突出，學(xué)生也就會(huì)相對(duì)更加明白自己需要掌握什么。詩(shī)歌課外知識(shí)的穿插藝術(shù)有很多種，以下，我將從文本切入來(lái)講。

1.手法角度切入藝術(shù)

首先接觸到的是李白、杜甫的兩首詩(shī)歌，李白《蜀道難》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道難上，而不是將重點(diǎn)放在研究詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情上。本詩(shī)運(yùn)用的手法主要有襯托、夸張、烘托、動(dòng)靜結(jié)合。說(shuō)多不多，但是四個(gè)手法說(shuō)少也不少了，所以在穿插課外知識(shí)的時(shí)候，我主要還是將每一種手法作為一個(gè)切入點(diǎn)，找來(lái)其他運(yùn)用了相同手法的詩(shī)歌帶著學(xué)生一起賞析。

2.詩(shī)人詩(shī)歌角度切入

杜甫的詩(shī)歌《登高》看看只有四聯(lián)八句，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容真得很多，整首詩(shī)的主要特點(diǎn)就是由寫景和抒情共同組成，所描寫的景物中無(wú)處不滲透著作者的悲情。這些都是課內(nèi)知識(shí)的教授。那么這種情況下，課外拓展就可以考慮從同一詩(shī)人的詩(shī)歌切入。幫助他們更好地理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格，同時(shí)也可以穿插講一下律詩(shī)的特點(diǎn)。

3.具體意象切入

《雨霖鈴》是柳永的代表作，也是婉約派的代表作?！队炅剽彙泛芎玫剡\(yùn)用了悲景寫悲情、樂(lè)景寫哀情、情景交融和虛實(shí)相濟(jì)的表現(xiàn)手法。但是在選擇這首詞的課外拓展時(shí)，我沒(méi)有選擇這些手法進(jìn)行鞏固，而是選擇詞中出現(xiàn)的幾個(gè)意象進(jìn)行課外拓展分析。

《雨霖鈴》中表現(xiàn)愁緒的這些意象，都是古詩(shī)詞中最常見的，本詞不過(guò)是集中表現(xiàn)了出來(lái)，正因?yàn)檫@眾多意象的運(yùn)用，渲染表達(dá)了詞人的離愁別緒，使《雨霖鈴》成為離別詩(shī)詞的代表作品。所以解讀本詞，應(yīng)先領(lǐng)悟這些意象表達(dá)的內(nèi)涵和意義。我選取了其中的寒蟬、長(zhǎng)亭、蘭舟、暮靄、酒、楊柳和月這些古詩(shī)詞中最典型的意象進(jìn)行了擴(kuò)展，主要是通過(guò)這些意象出現(xiàn)的詩(shī)句賞析，讓學(xué)生知道詩(shī)人采用這些意象主要用來(lái)表達(dá)什么情感。

以上詩(shī)歌課外知識(shí)拓展的方法是本人在講授詩(shī)歌專題時(shí)的一些小小體會(huì)，其中還有很多不足和不完備的部分，將在以后的教學(xué)研究中補(bǔ)充。綜上所述，詩(shī)歌課外知識(shí)的拓展其實(shí)可以從多個(gè)角度切入，但是很關(guān)鍵的一點(diǎn)是要求切入的角度恰當(dāng)而有效。

參考文獻(xiàn)：

崔宏偉.江令君詩(shī)歌校注及創(chuàng)作考論.江西師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：陳佳，女，1987年11月出生，本科，就職于浙江省春暉中學(xué)，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。