摘 要：分析了電工基礎(chǔ)和電子線路課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提出了探究運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)改善電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；電工基礎(chǔ)；電子線路

隨著教育改革的不斷深化，職教界日益重視專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，各職校在專業(yè)課程教學(xué)方面投入了大量資金，引進(jìn)了一系列先進(jìn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，有效改善了專業(yè)課程教學(xué)條件，但一些學(xué)科仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性和主動(dòng)性，尤其是電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)分開的教學(xué)方式，存在一些弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)處于分離狀態(tài)，由不同的教師在不同的位置分開進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)，這樣在很大程度上容易導(dǎo)致電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)狀況。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教師分離之后，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要將與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)重復(fù)講述一遍，使電工基礎(chǔ)與電子線路課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，無(wú)法有效地將理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難度增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。

2.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容老套、方法單一

現(xiàn)階段，教師講解實(shí)驗(yàn)原理，在教學(xué)中進(jìn)行操作示范，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中規(guī)定的流程完成實(shí)驗(yàn)，這種單一的教學(xué)方法在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于電工基礎(chǔ)與電子線路課程的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，即使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地完成了實(shí)驗(yàn)，也無(wú)法使學(xué)生全面了解、掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段滯后

一些職業(yè)院校為了解決師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)教師不足等一系列問(wèn)題，每一個(gè)班級(jí)中的人數(shù)通常規(guī)定在45～55人之間，由于學(xué)生的人數(shù)比較多，而且每一名學(xué)生在文化素質(zhì)方面存在一定的差異，整體上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，直接將學(xué)生帶到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室中開展實(shí)質(zhì)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了講解、示范演示，但是還有很多學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下才能夠有效地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)與電子線路課程的積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)改善策略

1.計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)融入課堂教學(xué)

教師在理論教學(xué)過(guò)程中，使電工基礎(chǔ)與電子線路課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，然后讓學(xué)生使用電腦對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作能夠加深自身對(duì)于理論知識(shí)的理解，由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在電工基礎(chǔ)與電子線路課程學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。

目前，Multisim10計(jì)算機(jī)電子仿真實(shí)驗(yàn)軟件在電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用范圍比較廣泛；Multisim10計(jì)算機(jī)電子仿真實(shí)驗(yàn)軟件所提供的虛擬儀器設(shè)備與電子元器件同實(shí)際的儀器設(shè)備相比較，在操作方法、外形等方面十分相似，學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行反復(fù)的觀察與操作，不僅能夠加深對(duì)電工基礎(chǔ)與電子線路理論知識(shí)的理解，還能夠了解與掌握相關(guān)儀器設(shè)備的使用方法，這樣能夠在很大程度上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.重視實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，將實(shí)際實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起

為了改變電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老套、單一的教學(xué)方法，在電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，采用實(shí)際實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用Multisim10計(jì)算機(jī)電子仿真實(shí)驗(yàn)軟件，具體方法是：首先，教師指導(dǎo)學(xué)生使用電腦進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生了解與掌握電路的調(diào)制、構(gòu)成與儀器設(shè)備的使用方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。這種教學(xué)方式能夠在很大程度上防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)盲目性，提升電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

教育工作者應(yīng)當(dāng)重視電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、模式的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)改善電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠有效地提升教學(xué)效率和質(zhì)量，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，還能夠?yàn)槁殬I(yè)院校介紹大量的財(cái)力、物力以及人力。

參考文獻(xiàn)：

羅正勇.如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)改善電工基礎(chǔ)和電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].廣西教育，2010（24）.

作者簡(jiǎn)介：花艷.1986年8月出生，本科，就職于江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：電子電工，電氣自動(dòng)化。