摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式往往是詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的表達(dá)能力得不到發(fā)展，在口語(yǔ)表達(dá)中，呈現(xiàn)弱勢(shì)。因?yàn)檎Z(yǔ)言的記憶、儲(chǔ)存、輸出、使用并不是以單個(gè)詞為單位，而那些固定和半固定的模式化了的“板塊”結(jié)構(gòu)才是人類語(yǔ)言交際的最小單位。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要改變教學(xué)方式，以學(xué)習(xí)“板塊”為主，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)整體，將口語(yǔ)和書(shū)面相結(jié)合，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；板塊；小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)

小學(xué)英語(yǔ)書(shū)本是由幾個(gè)板塊構(gòu)成的，課文、單詞、句型、語(yǔ)音等，考試的內(nèi)容也主要涉及這些。因此，在教學(xué)中，教師往往將詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)等同于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。首先，談?wù)勗~匯和語(yǔ)法。關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí)非常重要，如同建造房子，詞匯好比是磚，必須有磚才能蓋墻，正如有詞匯才有詞組、句型，才能學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是，很多詞匯我們?cè)趯?shí)際生活中用得不多；有些詞匯意思很多，我們需要理解；有些詞陌生需要自己使用后才知道。關(guān)于語(yǔ)法，就好比建造房子的水泥，將詞匯變成有意思的句子。但是，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)法后，卻無(wú)法用英語(yǔ)正確表達(dá)意思。因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)法用語(yǔ)法解釋，如of course（當(dāng)然），不同詞性的詞放一起產(chǎn)生新的意思。另外，其實(shí)很多以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人，不會(huì)考慮語(yǔ)法問(wèn)題，很多意思會(huì)脫口而出。正如我們說(shuō)流利的漢語(yǔ)，是不需要語(yǔ)法來(lái)說(shuō)的，很多是約定俗成的。所以，詞匯+語(yǔ)法≠英語(yǔ)學(xué)習(xí)，那怎樣才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？這引出了一個(gè)新的概念：英語(yǔ)“板塊”學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)“板塊”教學(xué)的概念

最近幾年一些語(yǔ)言學(xué)家經(jīng)過(guò)電腦數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)的語(yǔ)言交際并不是僅僅通過(guò)單詞或固定短語(yǔ)的使用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而自然話語(yǔ)中的90%是由那些處于這兩者之間的半固定“板塊”（chunk）結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。Becker（1975）說(shuō)：“我們根據(jù)自己想要表達(dá)的信息，從大腦的詞匯庫(kù)中調(diào)出那些‘預(yù)制’（prefabricated）短語(yǔ)，經(jīng)過(guò)細(xì)微的加工，就可組合成比較符合語(yǔ)法的句子，并使它們變成流利的語(yǔ)言來(lái)填充我們概念上的某些空白。”這就是說(shuō)，語(yǔ)言的記憶、儲(chǔ)存、輸出、使用并不是以單個(gè)詞為單位，那些固定和半固定的模式化了的“板塊”結(jié)構(gòu)才是人類語(yǔ)言交際的最小單位?！鞍鍓K”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精華，通過(guò)“板塊”教學(xué)，了解英語(yǔ)的地道表達(dá)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)教學(xué)能力。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該重視英語(yǔ)“板塊”這一大的概念。

三、英語(yǔ)“板塊”教學(xué)的內(nèi)容

1.成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等

成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)在英語(yǔ)表達(dá)中是重要的組成部分。雖然我們小學(xué)教材中沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，但在中學(xué)教材中，它的地位在逐漸提升。這些內(nèi)容也往往是很有趣，很容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的。例如：She’s over the moon... Many hands make light work.這兩個(gè)句子很簡(jiǎn)單，學(xué)生往往會(huì)說(shuō)成：她在月亮上和許多手促成輕松工作。如果這么說(shuō)就會(huì)造成笑話。實(shí)際是：“她欣喜若狂和人多好辦事”的意思。因此，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)是“板塊”教學(xué)重要的組成部分。

2.搭配和排列

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們往往學(xué)到一些近義詞，但是我們往往不知道如何去搭配，正如連衣裙搭配褲子，貌似可以，卻十分別扭，讓人產(chǎn)生歧義。因此，要按照英語(yǔ)表達(dá)方式，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之間的搭配和組合。例如：see，watch，look，看電視，我們不能說(shuō)see TV，只能說(shuō)watch TV。正確搭配和排列單詞，讓我們準(zhǔn)確表達(dá)意思，在大腦中構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“板塊”。

3.固定意思的短語(yǔ)

在英語(yǔ)中，很多單詞，單獨(dú)有自己的意思，但是放在一起能表達(dá)特定的意思，這也是“板塊”教學(xué)的內(nèi)容。如：from ...to ...，from和to組合就成了從……到……的意思。又如so ... that ...，either ...or ...等，可以讓學(xué)生更好地表達(dá)意思。

4.專業(yè)詞匯和半專業(yè)詞匯

我們書(shū)本學(xué)的知識(shí)很多，但是很少涉及專業(yè)詞匯的表達(dá)。因此，當(dāng)學(xué)生很難用英語(yǔ)溝通時(shí)，很多話題中涉及的專業(yè)詞匯我們很難表達(dá)。例如，教授“小學(xué)”這個(gè)專業(yè)名詞時(shí)，讓學(xué)生猜，學(xué)生能說(shuō)出：little school，small school，如果外國(guó)人聽(tīng)到，可能誤認(rèn)為學(xué)校小。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“primary school”，學(xué)生就能正確表達(dá)意思。

四、“板塊”學(xué)習(xí)的作用

1.幫助學(xué)生流暢地表達(dá)英語(yǔ)

“板塊”教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生正確搭配詞組，使用句型。我們學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)時(shí)，就可以避免深思熟慮，可以自然而然地表達(dá)。此外，學(xué)習(xí)了“板塊”后，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到了大幅度的提升，例如，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到對(duì)方表?yè)P(yáng)自己：“well done”時(shí)，學(xué)生能準(zhǔn)確聽(tīng)懂對(duì)方意思，然后能正確地說(shuō)出英語(yǔ)“Thank you”，學(xué)生“板塊”學(xué)習(xí)越好，知識(shí)儲(chǔ)備越多，表達(dá)英語(yǔ)就更流暢。

2.幫助學(xué)生地道地表達(dá)英語(yǔ)

如果給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“對(duì)牛彈琴用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”很多學(xué)生會(huì)說(shuō)：Play the piano before the cow.中國(guó)人一聽(tīng)，馬上能明白意思，但是外國(guó)人聽(tīng)了就會(huì)問(wèn)：“What？”在英語(yǔ)中，類似表達(dá)是：cast pearls before swine.可能中國(guó)人認(rèn)為是“在豬面前扔珍珠”。只有學(xué)會(huì)他們表達(dá)語(yǔ)言的方式，才能融入他們的語(yǔ)境中，相互溝通。因此，在“板塊”中，諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)的學(xué)習(xí)很好地解決了“不通順”“奇怪的”或“中式英語(yǔ)”這一問(wèn)題。

五、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行“板塊”教學(xué)

1.教師提高英語(yǔ)“板塊”教學(xué)能力

進(jìn)行英語(yǔ)“板塊”教學(xué)：（1）教師必須具備扎實(shí)的基本功。教師自己要了解英語(yǔ)“板塊”學(xué)習(xí)，有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才能輸出給學(xué)生。（2）教師要不斷更新自己的知識(shí)。“活到老，學(xué)到老”。時(shí)代不斷發(fā)展，教材不斷更新，對(duì)教師的要求也不斷提高，教師只有不斷學(xué)習(xí)，了解英語(yǔ)這門語(yǔ)言的發(fā)展，才不會(huì)落后。（3）教師要具有“板塊”教學(xué)意識(shí)。教學(xué)并不是為了英語(yǔ)成績(jī)，當(dāng)然，在注重提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

2.課堂中進(jìn)行“板塊”教學(xué)

教學(xué)主要集中在課堂上。因此，在課堂中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等，適當(dāng)灌輸“板塊”教學(xué)概念。例如，上課時(shí)候，忽然下起傾盆大雨，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：look，it rains cats and dogs.學(xué)生說(shuō)兩遍就能很快記住，因?yàn)閱卧~都是認(rèn)識(shí)的。又例如：學(xué)習(xí)食物cake時(shí)候，讓一個(gè)學(xué)生馬上拼讀單詞，學(xué)生流暢地拼讀單詞cake，我表?yè)P(yáng)他后馬上說(shuō)：It’s a piece of cake.讓學(xué)生猜意思，學(xué)生很快能猜出“小菜一碟”，然后下面學(xué)生情不自禁地說(shuō)這個(gè)句子。從實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂中進(jìn)行“板塊”教學(xué)，既不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)習(xí)的趣味性。

3.學(xué)生提高“板塊”學(xué)習(xí)能力

授人以魚(yú)，不如授人以漁。進(jìn)行“板塊”學(xué)習(xí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?！鞍鍓K”學(xué)習(xí)所包含的內(nèi)容，更多是要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、理解和探索的。學(xué)生可以在閱讀時(shí)，畫(huà)出看到的習(xí)語(yǔ)、詞組、專業(yè)名詞等，并記在筆記上；也可以寫(xiě)下有意義的內(nèi)容，進(jìn)行閱讀和欣賞；還可以查詢字典了解各種詞、詞匯和句型；還可以看一些英語(yǔ)電影，模仿地道英語(yǔ)表達(dá)方式。

綜上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)“板塊”的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言方法的發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。這不僅在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，更應(yīng)在學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張嘯.大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)研究[M].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2012-08.

作者簡(jiǎn)介：沈玉娟，女，1986年9月出生，本科，就職于江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)長(zhǎng)安花苑小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。