摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動有助于數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容，更進(jìn)一步地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。對互動模式進(jìn)行探究，提供好的課堂互動策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；互動模式；小學(xué)數(shù)學(xué)

當(dāng)前，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到了“課堂互動”的重要性，他們不斷地探求更好的互動模式。事實證明，教師將學(xué)生的情緒與注意力調(diào)動起來，能夠讓課堂更加高效。所以，研究“數(shù)學(xué)課堂互動模式”是一件十分有意義的事情。本文就是圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的必要性”“小學(xué)數(shù)學(xué)課程怎樣進(jìn)行課堂互動”“課堂互動中存在的問題”“方法與建議”四個方面展開，全方位地剖析我國的數(shù)學(xué)課堂互動模式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的必要性

根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實踐來看，很長時間以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育都采用一種“老師獨堂灌輸”的模式。事實證明，這種模式并不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)課堂的效率非常低下。因此，之所以要采用課堂互動的模式，就是對數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的利弊仔細(xì)分析后得出的結(jié)論。

此外，從小學(xué)生的接受水平以及心智成長來看。采用課堂互動模式，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，避免精力的浪費，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性與時效性。據(jù)研究表明，當(dāng)采用課堂互動模式時，學(xué)生的各個感官會受到刺激，學(xué)習(xí)時的狀態(tài)會非常好。在這種情況下學(xué)習(xí)，小學(xué)生還可以獲得獨立思考的能力以及探究能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才做出一定的貢獻(xiàn)。最后，在小學(xué)階段加強(qiáng)對學(xué)生課堂互動的教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力以及溝通表達(dá)能力，這樣有助于學(xué)生終身的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂怎樣進(jìn)行課堂互動

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動，需要有一定的條件。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，有的學(xué)生不互動，是因為不敢互動，礙于老師的權(quán)威，所以，數(shù)學(xué)教師在互動的時候，一定要放下老師的“權(quán)威”與“架子”。真正走到學(xué)生中去，平等地去和學(xué)生交流。另外，互動的模式應(yīng)該有所創(chuàng)新，不斷地調(diào)整。比如，教師可以先將班級里的學(xué)生分好組，這樣互動起來，就會更加方便。

授課的方式多樣化，也可以很好地促進(jìn)師生互動。比如，在上課前，老師可以提一個有趣的“數(shù)學(xué)問題”，這樣的話，就可以讓學(xué)生有較大的思維“發(fā)散”空間。然后，師生可以就提出的問題進(jìn)行一定的探討，互動就水到渠成地解決了。

互動要講究技巧，真正地讓課堂活躍起來。有的學(xué)生羞于互動或者缺乏互動的意識，教師要不斷地鼓勵他，讓他有自信去和老師同學(xué)相互交流。甚至，還可以實行一定的獎勵機(jī)制，對于在互動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎賞，營造一個互動的文化氛圍。

還有一點要加以說明，就是要讓大家樹立互動的意識。要定期開班會，告訴大家，互動是非常重要的一門“學(xué)問”。讓大家重視人與人之間的交流以及師生之間的互動，這樣的話，讓小學(xué)生加深對“互動”的了解，有助于小學(xué)生轉(zhuǎn)變自己被動互動的狀態(tài)。

課堂互動沒有統(tǒng)一的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，有一個原則就是讓課堂氛圍活躍起來。如果有的時候沒有達(dá)到互動的效果，要汲取教訓(xùn)，方便改正?；拥姆绞搅η髣?chuàng)新，不拘一格，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，讓師生之間的關(guān)系更加密切，也有助于互動。

三、課堂互動中存在的問題

互動取得了一定的成效，但是也在一定的程度上存在問題。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的“互動”有的時候只是“浮于表面，沒有深入”。通過調(diào)查可知，有的數(shù)學(xué)教師僅在有相關(guān)老師聽課的時候做“形式上的互動”，而根本沒有“互動”的習(xí)慣。

其次，互動的方式與內(nèi)容缺乏新意，沒有足夠吸引小學(xué)生注意力的能力。還有的小學(xué)生互動的時候，根本就不能被互動的內(nèi)容吸引住，很多的時候，老師只是照本宣科。

最后，互動結(jié)束后，教師缺少相應(yīng)的點評。從這個角度上說，互動的流程不是很完整，缺少相應(yīng)的環(huán)節(jié)，不能達(dá)到應(yīng)有的效果。學(xué)生也反映互動只是“玩”了一節(jié)課，卻沒有收獲相應(yīng)的知識。

四、方法與建議

根據(jù)第三部分所提到的“不足”，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提幾點相應(yīng)的建議，以供參考。

首先，互動不能僅僅靠形式，要有實質(zhì)內(nèi)容；不能只是應(yīng)付于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查，要有長效機(jī)制。要真正意識到互動的重要性，將互動作為一項制度規(guī)定下來。不斷地完善互動的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生獲得良性互動，在很多方面有一個大的提升。

其次，要完善互動的內(nèi)容，要有針對性，要知道對象是小學(xué)生。要吸收優(yōu)秀的互動方案，而不是一味地“照本宣科”，要有創(chuàng)新，有突破，有新的發(fā)展。設(shè)定一個目標(biāo)，爭取每一次互動，都可以給學(xué)生新的體驗。

最后，對于互動的流程，老師應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。不要漏掉某個部分，這樣的話，達(dá)不到互動的效果，也不能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。要在互動完后，適當(dāng)?shù)亍包c評”，讓學(xué)生感悟，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，這樣效果才會更好。

要不斷地完善自己，互動的效果是不斷地完善的結(jié)果，要有耐心。老師與老師之間要多交流，分享好的教學(xué)經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

李紅新.小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2012（14）.

作者簡介：馮文勇，男，漢族。1977年11月出生，漢語言文學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)就職于寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)張易鎮(zhèn)中心校，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作。