摘 要：作業(yè)的定義為：活動(dòng)完成生產(chǎn)任務(wù)、學(xué)習(xí)等?？梢詮膬蓚€(gè)方面來(lái)理解作業(yè)的意義：作業(yè)是教師給學(xué)生完成學(xué)校教育教學(xué)的活動(dòng)；作業(yè)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的可擴(kuò)展性。因此，如何有效地給學(xué)生布置家庭作業(yè)是一個(gè)重要的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課程；作業(yè)效率高；多功能性；有效性

一、研究背景

新課程主張對(duì)學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從單一的紙質(zhì)考試，一次性考試定終身到注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，如學(xué)分認(rèn)定，學(xué)業(yè)水平考試，一次不理想，可以重考。新課程更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)型作業(yè)主要檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，作業(yè)由個(gè)人完成，形式單一，培養(yǎng)高分型學(xué)生。傳統(tǒng)作業(yè)基本分為紙質(zhì)作業(yè)、課外作業(yè)、課堂作業(yè)。傳統(tǒng)型作業(yè)批改方式單一，基本為教師批改，教師累，學(xué)生累。

因此，作業(yè)應(yīng)由傳統(tǒng)型的單一書(shū)面機(jī)械重復(fù)的練習(xí)向新課程中的多層次、多形式、開(kāi)放型的方向轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)最大限度地向課外延伸，模糊課內(nèi)、課外的界限，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，達(dá)到新課程理念：為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的一切。

二、作業(yè)的有效性

有效作業(yè)應(yīng)該是能促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展，能反饋學(xué)生課堂掌握程度和整體認(rèn)知能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的渴求，能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，達(dá)到增效減負(fù)的目的，使學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展。

三、如何實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性

可以從幾個(gè)方面考慮作業(yè)的布置：（1）總結(jié)歸納型作業(yè)。（2）想象型作業(yè)：注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)想象力是一條很好的途徑。（3）閱讀型作業(yè)：布置閱讀作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生既可查閱資料，也可以上網(wǎng)查閱，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。（4）實(shí)驗(yàn)型作業(yè)：實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生興趣，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。（5）觀(guān)察型作業(yè)：通過(guò)觀(guān)察型作業(yè)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察方法，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察的品質(zhì)，提高觀(guān)察能力與思維能力。（6）探究型作業(yè)：有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力。在這樣的大方向下，我在第一次進(jìn)行新課程的教學(xué)中嘗試使用了如下作業(yè)布置方式：

高一年級(jí)時(shí)教師和學(xué)生一起面對(duì)新課程，高一年級(jí)的學(xué)生年齡小，他們聰明、好動(dòng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，高一年級(jí)教師必須在高一年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生有了興趣，他一定會(huì)學(xué)好英語(yǔ)。由于高一學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，我們采取學(xué)案、作業(yè)一體化，作業(yè)以選擇題為主，批改起來(lái)比較方便。

高二側(cè)重學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，重在培養(yǎng)各種能力，高三主要面對(duì)高考，既要考高分，又要培養(yǎng)能力。對(duì)高三學(xué)生布置的作業(yè)，根據(jù)考試大綱和考題研究，可以采用實(shí)驗(yàn)型作業(yè)+趣味型作業(yè)+競(jìng)賽型作業(yè)。在高三教學(xué)過(guò)程中，從趣味型作業(yè)+競(jìng)賽型作業(yè)方式，我嘗試布置了說(shuō)說(shuō)看和猜猜看作業(yè)。首先介紹競(jìng)賽規(guī)則：（1）每個(gè)小組派出5～6位學(xué)生參賽，一人先說(shuō)，另外學(xué)生作補(bǔ)充?；卮饐?wèn)題有序不亂。每個(gè)小組說(shuō)10個(gè)詞，說(shuō)時(shí)要用普通話(huà)，要具體。評(píng)委根據(jù)小組對(duì)10個(gè)詞的答題情況給出合理的分?jǐn)?shù)。（2）每個(gè)小組準(zhǔn)備時(shí)間為1分鐘，如果準(zhǔn)備好了，可向評(píng)委老師示意。答題時(shí)間為5分鐘。（3）無(wú)知識(shí)性、科學(xué)性錯(cuò)誤，語(yǔ)言有序，邏輯性強(qiáng)。（4）答錯(cuò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)扣5分。（5）準(zhǔn)備時(shí)間到后，沒(méi)有示意的，算為超時(shí)，每超10秒鐘，扣0.5分。然后布置學(xué)生利用課余時(shí)間準(zhǔn)備知識(shí)，兩周的準(zhǔn)備時(shí)間，為高三緊張的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了不小的樂(lè)趣和收獲。高三階段性的知識(shí)或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)總結(jié)可以布置為小組作業(yè)，以手抄報(bào)形式展示，進(jìn)行評(píng)比，效果同樣不錯(cuò)。

總之，經(jīng)過(guò)高一、高二、高三的新課程的教學(xué)歷煉過(guò)程，通過(guò)對(duì)作業(yè)的不斷摸索中，感悟頗深。我對(duì)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的積極參與，學(xué)生的成績(jī)上去了，口頭表達(dá)能力上去了，培養(yǎng)了大部分學(xué)生的各種能力，我在教學(xué)中思考、學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，我的收獲不小，學(xué)生也一樣收獲不小。有效作業(yè)應(yīng)該是：能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體表達(dá)能力、合作能力、組織能力、思維能力、參與能力、溝通能力、空間想象能力、設(shè)計(jì)能力等綜合能力。我會(huì)在以后的教學(xué)中對(duì)布置有效作業(yè)進(jìn)行更深層次的思考和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

王麗新.學(xué)生分層作業(yè)布置策略探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2009（18）.

作者簡(jiǎn)介：劉小冰，女，1983年2月出生，大學(xué)本科，就職于貴州盤(pán)縣第二中學(xué)，研究方向：教育教學(xué)。