摘 要：分析了當前機械設計制造專業(yè)學生動手技能較差，課堂教學效果不良的現(xiàn)狀，并提出了運用六合一項目教學法進行機械設計制造學習，以有效提高學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：機械設計；課堂教學；項目教學法

教學過程中，學生自身的動手能力和獨立作業(yè)能力培養(yǎng)是教學中的重點，教師應該積極采取相應的教學方法進行項目教學，以促進學生自身綜合素質(zhì)的提高。

一、六合一項目教學的概述

六合一項目教學就是在六項合一的基礎下實施項目教學方法。由此可以看出，在六合一項目教學中融合了任務教學法、案例教學法和探究教學法等幾種先進的教學方法，使學生能夠在教學任務或工作任務的完成過程中，逐步培養(yǎng)其自主學習的能力，提高學生的學習積極性，從而實現(xiàn)理論知識和職業(yè)實踐的統(tǒng)一。學生在教學項目的引導下，對實際項目問題進行解決，將課上所學到的理論知識運用到實際問題當中，從而有效提高了學生的動手能力，鍛煉了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的合作精神，可謂是一舉多得。

二、六合一項目教學方法的實施

在實際機械設計制造教學過程中，教師在運用六合一項目教學法進行教學，應該突出項目教學中的工作任務，突出學生在項目教學中的主體地位，以學生為主體開展教學任務，這樣才能保證學生在項目教學中的學習主動性。

1.確定教學項目任務

在六合一項目教學當中，教學項目任務是該教學方法實施的基礎，對教學項目任務進行確定，就是對教學目標和教學內(nèi)容進行確定，在這一過程中教師應該堅持六合一原則，將教師和師傅合一、學生和學徒合一以及理論和實踐合一的要求凸顯出來，對教學項目進行詳細規(guī)劃，制訂出符合學生自身特點和教學要求的教學項目任務。例如，在齒輪傳動學習當中，教師就可以提出這樣的教學任務，讓學生對單級齒輪減速器進行設計，在設計過程中由于學生在設計方面的能力尚淺，教師可以給出相關條件和圖紙參考，然后讓學生完成單級齒輪減速器的設計任務。

2.科學組織六合一項目教學過程

在確定相應的教學項目任務之后，教師就要開展和組織學生完成相應的教學項目，在組織過程中，教師首先應該擺正自身在項目教學中的位置，在項目教學過程中，教師應該將機械設計教學充分交給學生，教師在項目教學過程中主要承擔引導者、主持者和評價者的角色，在整個教學項目的實施過程中，教師要在整個過程中主持整個項目的進行，包括為學生提供相應的任務題目、任務階段劃分等，同時在項目教學過程中還要對學生進行一定的引導和幫助，使學生能夠順利完成相應的教學任務，最后對學生教學任務的完成情況進行評價，以便完成整個教學項目的實施。在項目教學的組織形式上，教師可以采取小組分工合作的形式，將學生分為幾個小組，像在上面齒輪減速器設計任務當中，教師可以5～6個學生為一個小組，在小組中每個學生分擔的角色和任務不同，但又都以齒輪減速器設計為目標，通過對設計參考圖進行觀察和動手操作，完成各自應該完成的基本任務，包括對齒輪減速器結構的分析、減速器軸的設計以及減速器中剛度和強度的計算方法等，然后共同完成齒輪減速器的設計任務，這樣的方式能夠讓小組中的每個成員都參與到學習當中，充分調(diào)動每一位學生的學習積極性，同時在這一過程中還對學生的交往能力和團隊精神有所培養(yǎng)，符合六合一中的育人和創(chuàng)收合一的要求。

3.建立科學的評價體系

在教學項目任務完成后，如何科學評價學生的完成情況是關系機械設計制造教學效果的重要方面，在六合一項目教學中，教師應該采取多元化的評價標準，從各個方面對學生的完成情況進行評價，而不是僅僅從最后的設計結果來評價。在教學評價中，教師可以將過程評價和師生共同評價等幾種方式結合起來應用，以求對學生在教學項目任務中的表現(xiàn)進行客觀正確的評價，從而促進機械設計制造教學質(zhì)量的不斷提高。

機械設計制造對學生自身的綜合素質(zhì)要求較高，教師在機械設計制造教學過程中應該靈活運用六合一項目教學法實施教學，將教學項目作為教學內(nèi)容的主干，將理論知識和工作任務結合起來，從而有效提高學生學習的主動性，對于培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力具有重要作用，不斷為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

冀芳.項目教學法在機械創(chuàng)意設計與制作課程中的應用[J].職業(yè)，2013（36）.

作者簡介：夏娟，女，1986年11月出生，本科，就職于昆山第一中等專業(yè)學校，研究方向：機械設計制造。