課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡寫為“課標(biāo)”）是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，它是教材編寫、教學(xué)、評價與考試命題的依據(jù)。課標(biāo)是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，只有教師嚴(yán)格按課標(biāo)來教學(xué)，學(xué)生才能正確掌握知識。最近教育部一位專家在甘肅高中校長培訓(xùn)會報告中說：有一種意見是將課標(biāo)修訂后直接頂替考綱；西北師大附中一位老師在一堂公開課后感言：上課不依托課標(biāo)，不解讀課標(biāo)，何談新課改下的教學(xué)。言論足以反映課標(biāo)在課堂教學(xué)實踐中的重要性。

現(xiàn)以高中歷史必修3第五單元“近代中國思想解放潮流”為例就本人在教學(xué)實踐中的一些認(rèn)識和做法予以說明。

一、明確課標(biāo)內(nèi)容分層次的描述

本單元結(jié)果性目標(biāo)：

第一層次，了解水平的有：（1）了解鴉片戰(zhàn)爭后中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程；（2）簡述馬克思主義在中國傳播的史實。

第二層次，理解水平的有：（1）概述新文化運動的主要內(nèi)容；（2）理解維新變法思想在近代中國社會發(fā)展進(jìn)程中所起的作用。

第三層次，應(yīng)用水平的有：探討新文化運動對近代中國思想解放的影響。

體驗性目標(biāo)第二層次，認(rèn)同水平的有：認(rèn)識馬克思主義對中國歷史發(fā)展的重大意義。

二、以課標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)行問題式教學(xué)

“少教多學(xué)”課改理念下問題式教學(xué)是大多數(shù)教師認(rèn)可的有效的教學(xué)法之一。在教學(xué)中，教師一定要把準(zhǔn)自己的位置，不能全全包辦。教師在教學(xué)過程中多多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識，然后提出問題，并進(jìn)行思考。本單元可設(shè)計如下問題：

1.以史為鑒，可以知興衰。你對鴉片戰(zhàn)爭后中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的歷程有多少了解，可以和大家共享嗎？

2.哪位同學(xué)能根據(jù)學(xué)習(xí)歷史用關(guān)鍵詞造短句的識記方法，快速概述新文化運動的主要內(nèi)容？

3.作為中國共產(chǎn)黨的后備力量，哪位共青團(tuán)員能簡述馬克思主義在中國傳播的主要史實？

根據(jù)體驗性目標(biāo)的特點，可設(shè)計如下問題：對歷史現(xiàn)象、歷史事件的認(rèn)識及對現(xiàn)實生活中的問題，可以正確地借鑒歷史事件，更能體現(xiàn)一個人對歷史知識的掌握程度，關(guān)于馬克思主義對中國歷史發(fā)展的重大意義，比一比，誰的認(rèn)識更多、更深刻，更具有啟發(fā)性和時代感？

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，這樣的教學(xué)效果比起平鋪直敘、枯燥講解要好很多。當(dāng)然，對體驗性目標(biāo)問題學(xué)生超出教材的答案，教師應(yīng)該更加予以關(guān)注。特別對創(chuàng)新性的見解要高度評價，充分鼓勵，切忌置之不理。

三、以課標(biāo)為依據(jù)，把握課堂教學(xué)的詳略

少教多學(xué)、高效課堂，教師務(wù)必在課堂教學(xué)時把握好教學(xué)的重點、難點，不能眉毛胡子一把抓。要在課堂教學(xué)中詳略得當(dāng)，把時間花在該花的點上，減少不必要的時間浪費。例如，在結(jié)果性目標(biāo)中了解水平和理解水平層次的內(nèi)容，可以通過上述問題設(shè)置的辦法讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己完成，教師在課堂上只需進(jìn)行抽查，這樣可以騰出更多的時間來完成結(jié)果性內(nèi)容目標(biāo)第三層次應(yīng)用水平和體驗性目標(biāo)內(nèi)容的教學(xué)。

四、以課標(biāo)為依據(jù)，注重教材的聯(lián)系和整合

本單元課標(biāo)第1條：“理解維新變法思想在近代中國社會發(fā)展進(jìn)程中所起的作用?！蓖ㄟ^聽課和本人實踐，感受頗多：（1）教師對課標(biāo)把握不正確。如，有位教師用講述法僅僅將教材第70頁最后兩句黑體字內(nèi)容讀了一遍。（2）如果教師不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性思考，學(xué)生的思維就容易僵化，答案就會如課本上一樣。針對上述情況，在后來的教學(xué)中我先預(yù)設(shè)問題一：請同學(xué)們分析維新變法思想在近代中國社會發(fā)展進(jìn)程中所起的作用。絕大多數(shù)學(xué)生答案千篇一律，照本宣科，單方面答出上述答案。緊接著又設(shè)問題二：請同學(xué)們從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等方面分析維新變法思想在近代中國社會發(fā)展進(jìn)程中所起的作用有哪些。學(xué)生恍然大悟，我故意又問：答案可以在什么地方找？齊聲答：必修1、必修2、必修3。

因此，在教學(xué)中要高度重視“模塊鏈接”的引導(dǎo)，加強(qiáng)教材內(nèi)容的聯(lián)系和整合，特別是必修3和高三教學(xué)，方可全面提升學(xué)生的歷史學(xué)科能力。

五、以課標(biāo)為依據(jù)，有效發(fā)揮課后練習(xí)題的作用

高中三本必修，課后兩道練習(xí)題，第一題“本課測評”，往往體現(xiàn)課標(biāo)結(jié)果性目標(biāo)第一、第二層次水平的測試，且問題設(shè)置與課標(biāo)內(nèi)容表述一致，如第14課“維新變法思想在近代中國社會發(fā)展中起了什么作用？”或者具有概括性和拓展性，體現(xiàn)課標(biāo)多層次水平測試，如第15課“結(jié)合本課所學(xué)知識，談?wù)?0世紀(jì)出中國出現(xiàn)了哪些進(jìn)步思想？各有什么影響？”第二題“學(xué)習(xí)延伸”，往往體現(xiàn)課標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)第三層次應(yīng)用水平或體驗性目標(biāo)水平，大有探究之處。

因此，教師應(yīng)該充分挖掘課后習(xí)題，讓學(xué)生深度思考其潛在的問題價值，并對其進(jìn)行擴(kuò)展、延伸，真正起到舉一反三、探究總結(jié)的效果。

總之，充分發(fā)揮了課標(biāo)在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)作用，對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，就能起到“少教多學(xué)”、打造高效課堂、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、突出學(xué)生主體、全面提升學(xué)科能力等課改教學(xué)理念的實踐作用。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“新課程環(huán)境下創(chuàng)造性使用教科書的探索研究”階段性成果。