摘 要：在當(dāng)前精細管理的大環(huán)境下，將幼兒園一日活動中保教工作各環(huán)節(jié)進一步細化，提煉出標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場與崗位規(guī)范，有利于幼兒園精細管理再上新臺階。

關(guān)鍵詞：精細化；標(biāo)準(zhǔn)化；工作流程

一、創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)場

標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)場為教職工提供了標(biāo)準(zhǔn)化操作的環(huán)境，是實施精細管理、規(guī)范保教行為的基礎(chǔ)，其從一日活動各環(huán)節(jié)入手，找薄弱點、找突破點，大到工作人員精神面貌、人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，小到每一件物品的擺放都有細致的標(biāo)準(zhǔn)，使每個崗位、每項工作“做什么”“如何做”“做到什么程度”了然于心，易于遵守，更便于日常操作與考核，杜絕教職工的隨意行為，提高執(zhí)行力。

班級活動材料豐富，單靠某個老師管理，工作量非常大，目視化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合孩子的年齡特點及班級常規(guī)工作特點，以具體形象的標(biāo)識幫助幼兒自我管理。如固定飲水區(qū)幼兒口杯接水的位置，排隊喝水標(biāo)志線讓幼兒自主飲水；盥洗室“六步洗手法”圖片引導(dǎo)幼兒正確的洗手方法；幼兒口杯架、毛巾架設(shè)置相應(yīng)圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒獨立使用自己的物品。制作表演圖譜、折紙剪紙圖示、建構(gòu)范例圖、閱讀圖書的流程及注意事項等圖示隨時提醒幼兒遵守活動規(guī)則；設(shè)置分區(qū)牌，避免區(qū)域活動“挑食”和“扎堆”現(xiàn)象，為活動室內(nèi)繁多的操作材料建立“家”，使幼兒能準(zhǔn)確地找到擺放位置，減少隨意擺放，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。材料整理根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)置，小班材料筐與主題結(jié)合以動物對應(yīng)為主，在取放材料的過程中，學(xué)習(xí)實物一一對應(yīng)；大班結(jié)合幼小銜接內(nèi)容以文字與數(shù)字結(jié)合。創(chuàng)設(shè)會說話的環(huán)境讓孩子們學(xué)會自主開展活動。

幼兒園的如廁環(huán)境的物品設(shè)置、取用、氛圍都與家庭有很大的區(qū)別，因此從幼兒一入園開始就要提醒幼兒掌握正確的如廁方法，遵守如廁秩序更顯得重要。幼兒園通過張貼如廁流程照片提醒幼兒正確的如廁方法；通過排隊“小腳丫”提醒幼兒如廁人數(shù)多時要學(xué)會排隊等待；還可以通過安裝小把手、廁紙隨時取、安全如廁標(biāo)志圖等細節(jié)盡力為孩子們創(chuàng)設(shè)安全、方便、溫馨的環(huán)境。對于存在安全隱患的插座、有鐵絲的地方，把櫥柜或棱角布置成背景或用軟布擋住，或者貼上安全小提示、禁止觸摸的標(biāo)志等，盡量細致思考，不遺漏任何環(huán)節(jié)，盡力做好安全防范。

在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上老師就像導(dǎo)演，從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)有意識地為孩子們創(chuàng)設(shè)自主、自立、自理的環(huán)境，讓孩子學(xué)會生活，遵守規(guī)則。標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)場的創(chuàng)設(shè)為精細管理實施奠定了基礎(chǔ)。

二、工作流程標(biāo)準(zhǔn)化

精細化管理關(guān)鍵是落實，流程的執(zhí)行是重點。因此流程的制訂要遵循自下而上的原則，在充分研究各崗位工作特點的基礎(chǔ)上確定工作流程，突出“工作流程為保教工作服務(wù)、為幼兒發(fā)展服務(wù)”的特點，“做正確的事，正確地做事”。管理始于流程，績效起于標(biāo)準(zhǔn)，工作流程的精細化便于有效指導(dǎo)、規(guī)范各崗位人員的工作，達到所有工作都有規(guī)劃、有安排，并處于有序管理狀態(tài)，每個人都有相應(yīng)指標(biāo)、相應(yīng)責(zé)任，使日常操作與考核一目了然，并易于遵守，從而杜絕教職工的隨意行為，充分發(fā)揮其自主性，提高某執(zhí)行力。

以戶外體育活動組織為例，分別從幼兒行為規(guī)范、主班教師、副班教師、保育員、保健醫(yī)等工作要點、園長督查要點幾個方面都有詳細、規(guī)范的要求。在幼兒生活要求包括做好操前服飾準(zhǔn)備，會檢查自己的衣服、鞋子是否穿好。鍛煉前后根據(jù)天氣變化和運動量情況學(xué)習(xí)穿脫衣物，并將衣物整齊地放在指定的地方。值日生協(xié)助保育員準(zhǔn)備早操器械等。行為要求包括能愉快地參加早操活動，遵守早操規(guī)則，排隊有序，會聽信號、口令并做動作，動作到位，有節(jié)奏。會選擇器械活動，并和同伴合作活動。會收拾整理活動器械。運動前后主動飲水、擦汗。安全要求包括知道上下樓梯靠右行走，活動中注意安全，會自我保護，遇到身體不適等情況能告訴老師等內(nèi)容。

通過全面推行標(biāo)準(zhǔn)化管理，學(xué)前教育工作效率和服務(wù)質(zhì)量得到了明顯提高，教育行為得到了進一步規(guī)范。幼兒園日常保教工作質(zhì)量管理和服務(wù)工作在一致性、連貫性、整體化和協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面都得到進一步的提高。而我們也應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)前教育工作是一項系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的，精細化管理的實施也必然要經(jīng)歷一個實踐—改進—調(diào)整—再實踐的過程，還需要在今后的教育實踐工作中不斷完善、不斷提高。

參考文獻：

付英.幼兒園精細化策略管理模式初探[J].黑河教育，2014（01）.

作者簡介：張艷芳，女，1973年10月出生，本科，就職于山東省東營市勝利油田河口第七幼兒園，研究方向：幼兒教育與管理。