摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重中之重，也是學(xué)習(xí)的第一步。尤其是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，不僅是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最難的一步。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字；提高效果；讀寫結(jié)合；聯(lián)系實(shí)際

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)素質(zhì)教育的過(guò)程中越來(lái)越起著重要的作用。語(yǔ)文知識(shí)的掌握和積累，對(duì)于掌握其他學(xué)科的知識(shí)起著非常重要的作用。沒有一定的文字功底和理解能力，如何更快更好地分析和理解其他學(xué)科，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容和答題要點(diǎn)呢？而在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文知識(shí)的掌握更是較好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科的重要前提。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重中之重，也是學(xué)習(xí)的第一步。尤其是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，不僅是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最難的一步。在多年的低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，我有以下一些體會(huì)。

一、趣味識(shí)字，加深印象

漢字對(duì)于一個(gè)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常枯燥無(wú)味的。如果教師只按普通的方法進(jìn)行教學(xué)，比如先教拼音，再分析字形結(jié)構(gòu)，接著學(xué)習(xí)筆畫筆順，最后進(jìn)行組詞等，久而久之學(xué)生便會(huì)厭煩，又怎么會(huì)去認(rèn)真識(shí)記呢？因此，“趣味識(shí)字”是我在教學(xué)漢字時(shí)經(jīng)常采用的教學(xué)方法。如猜字謎，在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常被采用。比如，我在教學(xué)“囚”字的字形和字義時(shí)，就首先出了一個(gè)謎語(yǔ)：四四方方一間房，人字里面藏。學(xué)生很快便猜出了是“囚”字。而在解釋字義時(shí)，我是這樣解釋的：一個(gè)人被關(guān)在一個(gè)房間里，這個(gè)房間沒有門，這個(gè)人可以出來(lái)嗎？什么樣的人會(huì)被關(guān)在這樣的房間里？這樣的人被叫做什么人呢？教師邊啟發(fā)邊教育，讓學(xué)生明白“囚”字的含義。另外，在識(shí)字的同時(shí)，還可以進(jìn)行品德教育，我們一定要做有文化、有道德、有紀(jì)律的人，不能做危害社會(huì)、危害他人的人，否則，就會(huì)變成“囚”字里面的這個(gè)人，成為人人討厭的“囚犯”了。趣味識(shí)字教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生更快更好地記住漢字，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、比賽識(shí)字，提高效果

由于小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡被表?yè)P(yáng)、被肯定，教師一句表?yè)P(yáng)的話，就可以激起小學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。采用“比賽”的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高課堂教學(xué)效率。我在教學(xué)幾組形近字時(shí)，就讓兩個(gè)學(xué)生為一組，然后按教師的要求寫出相應(yīng)的字，比如有“烏”和“鳥”，有“云”和“丟”，還有“未”和“末”，讓其他學(xué)生對(duì)比賽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。這樣通過(guò)對(duì)比，不但可以讓學(xué)生更快地記住生字的字形，還可以檢驗(yàn)一下自己對(duì)這樣的形近字是否能記得住、記得久。

三、識(shí)字和聽說(shuō)讀寫相結(jié)合

小學(xué)生對(duì)很多事物的記憶都是十分短暫的，特別是枯燥的漢字，更是很容易混淆或忘記字形。因此，把識(shí)字和聽、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生識(shí)記得更牢、更久。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生口、手、腦并用，一邊讀一邊思考字的讀音、字形、含義，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)詞或?qū)懢渥佑?xùn)練。比如，在教學(xué)“渴”和“喝”字時(shí)，我先讓學(xué)生區(qū)分它們的讀音，再分析字形，關(guān)鍵是它們的部首有什么不一樣，這和字義有什么關(guān)系。“渴”字說(shuō)明口很“渴”時(shí)需要水，所以“渴”字是“三點(diǎn)水”。而“喝”字的意思是人在喝東西時(shí)，是從“口”中喝下去的，所以“喝”是“口字旁”。為了更好地區(qū)別這兩個(gè)字，我便用句子中的填空來(lái)讓學(xué)生區(qū)別和掌握。如，我打掃完地板后，口非常（ ），就（ ）了一大杯水。學(xué)生只要經(jīng)常進(jìn)行區(qū)別性的訓(xùn)練，就一定能記牢這兩個(gè)字了。

四、觀察實(shí)物和圖畫，聯(lián)系生活實(shí)際，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我盡可能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用直觀形象的實(shí)物和圖畫、課件、動(dòng)作等手段，讓學(xué)生通過(guò)觀察，獲得直觀印象后，把漢字和具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)互相結(jié)合后，讓學(xué)生對(duì)漢字的字形和字義掌握得更好。如“徐徐、漸漸”，我讓學(xué)生觀察太陽(yáng)從東方升起來(lái)的過(guò)程，太陽(yáng)一會(huì)兒在樹干，一會(huì)兒就升到樹梢了。這樣，學(xué)生就理解了這兩個(gè)詞都是“慢慢”的意思。還有，我在教學(xué)“桃”和“逃”這兩個(gè)字時(shí)，用課件來(lái)演示，一個(gè)“桃子”從一棵“桃樹”上掉下來(lái)。因?yàn)椤疤覙洹笔侵参?，所以“桃”是“木字旁”，一個(gè)小偷偷了東西后拔腿就跑，就是“逃”走了。因?yàn)椤疤幼摺币玫侥_，所以“逃”是“走之兒”。我還讓學(xué)生做出幾種“逃跑”的動(dòng)作，讓學(xué)生親身體會(huì)，這樣學(xué)生就記得更牢了。

總之，教無(wú)定法。教師想出越多的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)受益越多?！皩W(xué)無(wú)止境”，不僅學(xué)生如此，教師更要如此，教師只有不斷地提高文化修養(yǎng)，鉆研教學(xué)方案，才能更好地教育好自己的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

張連霞.淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].新課程：教研，2011（11）.

作者簡(jiǎn)介：郭向華，女，1977年出生，大專，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，就職于福建省漳浦縣城關(guān)中心學(xué)校，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。