摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是指以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立地完成項(xiàng)目的確定、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目活動的開展、項(xiàng)目的交流與評價(jià)等一系列環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。在高中信息技術(shù)課中使用項(xiàng)目教學(xué)法能夠讓學(xué)生積極參與、主動創(chuàng)新，更好地學(xué)習(xí)知識與技能，掌握解決實(shí)際問題的方法。在理論支撐的基礎(chǔ)上以日常教學(xué)中的大量實(shí)踐為平臺，展示了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程以及取得的良好教學(xué)成果，提出了很多切實(shí)可行的實(shí)際操作方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高中信息技術(shù)；實(shí)踐研究；項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為本的一種新的教學(xué)方法。教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的整合和分解，把需要解決的問題和完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。學(xué)生確定項(xiàng)目的主題和內(nèi)容，通過自主探究、小組協(xié)作，在教師的引導(dǎo)下完成項(xiàng)目的整個(gè)過程。新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究等教學(xué)方法實(shí)際上與項(xiàng)目教學(xué)法不謀而合。在高中信息技術(shù)課堂上使用項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容和環(huán)節(jié)分析

在實(shí)際操作中，項(xiàng)目教學(xué)的構(gòu)成要素有四個(gè)：內(nèi)容、活動、情境、成果。內(nèi)容指的是學(xué)習(xí)的主題和目標(biāo)，一般是生活中的真實(shí)問題。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，要保證值得研究而且學(xué)生有能力研究，通過項(xiàng)目實(shí)踐能夠鍛煉能力、解決問題、增長經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)中的活動是形式多樣的，但是必須圍繞項(xiàng)目展開，學(xué)生進(jìn)行自主協(xié)作探究活動，完成項(xiàng)目作品。他們在實(shí)踐過程中能夠根據(jù)自身已有知識進(jìn)行遷移和重組建構(gòu)，同時(shí)輔助以教師的輔導(dǎo)和提供的大量教學(xué)資源，解決生活中的問題。我們要注意情境的設(shè)置，營造和內(nèi)容相關(guān)的實(shí)體或虛擬環(huán)境。同時(shí)，這里的情境還包括由師生共同營造的學(xué)習(xí)氛圍，積極向上、主動學(xué)習(xí)的氛圍能夠幫助學(xué)生取得較好的教學(xué)效果。成果首先是指通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)生取得的成績，包括作品、論文、報(bào)告等。當(dāng)然，在活動過程中各種技能（自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、評價(jià)能力等）的提升也是我們不可忽視的成果。

項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的實(shí)施流程一般是這樣的：第一步，我們要確定項(xiàng)目主題；第二步，由學(xué)生自己設(shè)定項(xiàng)目計(jì)劃；第三步，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主的項(xiàng)目活動探究；第四步，進(jìn)行項(xiàng)目成果的交流展示；最后，在多元評價(jià)體系下完成對項(xiàng)目活動的評價(jià)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究

在全新的教育形勢下很多理念和要求都在變化，我們努力嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法與新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究等教學(xué)方法結(jié)合。分析整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心理狀態(tài)，提供項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情境，讓他們積極主動地完成項(xiàng)目。在實(shí)踐過程中充分進(jìn)行自主、協(xié)作探究，并且通過教師的引導(dǎo)以及提供的教學(xué)資源，高效高質(zhì)地完成項(xiàng)目。教師給予學(xué)生充分展示成果的時(shí)間和空間，在多元評價(jià)體系下實(shí)現(xiàn)合理的考核，讓學(xué)生體會成功的喜悅。通過項(xiàng)目教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識、技能、方法、情感等不同層次素養(yǎng)的綜合提升。

1.確定項(xiàng)目主題

項(xiàng)目的選擇很重要，是項(xiàng)目活動能否成功的關(guān)鍵。教師要根據(jù)本模塊的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來確定項(xiàng)目的主題，充分考慮學(xué)生的興趣。同時(shí)，我們的項(xiàng)目主題要有意義和價(jià)值，兼具較強(qiáng)的可操作性。

每年的10月份都是我校進(jìn)行學(xué)生會干部改選的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候?qū)W生都非常積極，希望充分地展示自己。為了爭取更多的選票，校園的宣傳欄中貼滿了學(xué)生的競選海報(bào)。結(jié)合這一活動，我將高中信息技術(shù)教材中“文檔編輯與處理”這一模塊安排成了一個(gè)項(xiàng)目活動，大家一起制作競選海報(bào)。

教材上關(guān)于這一模塊的內(nèi)容很少，也很陳舊，我立足教學(xué)目標(biāo)，而不局限于教材，進(jìn)行了內(nèi)容的重新整合。首先，對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目需求分析，了解他們需要并且愿意學(xué)什么。然后，熟練掌握文字處理的基本技能，能夠根據(jù)實(shí)際需要合理布局圖文，學(xué)會整合資料表達(dá)主題，對文檔布局和圖文混排有一定的審美意識等教學(xué)目標(biāo)融入我的項(xiàng)目教學(xué)中。在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，放棄了講述知識點(diǎn)，利用學(xué)生模仿教師進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法，最大限度地讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中解決實(shí)際問題。

在這一過程中，教師只是負(fù)責(zé)呈現(xiàn)了項(xiàng)目的主題“制作競選海報(bào)”，而學(xué)生才是項(xiàng)目的主人，他們根據(jù)對這個(gè)實(shí)際問題的思考、討論、研究確定了自己的內(nèi)容，并且完成分組。同時(shí)，教師對學(xué)生的內(nèi)容和分組進(jìn)行引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh，確保他們能夠最終保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目活動。在工具（軟件）的選擇上我也沒有做過多的干涉，從實(shí)際情況看，他們綜合運(yùn)用了Word、WPS等多種文字處理軟件，效果很好。

2.項(xiàng)目活動探究，完成項(xiàng)目作品

活動階段是項(xiàng)目教學(xué)的核心部分，學(xué)生進(jìn)行自主探究和實(shí)踐，通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)習(xí)掌握新的知識和技能，最終完成項(xiàng)目，解決實(shí)際問題。教師在這個(gè)階段需要提供大量的教學(xué)資源，對學(xué)生的探究進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正和調(diào)控。除此之外，學(xué)生也可以利用小組合作、查閱資料、網(wǎng)上幫助等多種方式完成項(xiàng)目。

我在圖形圖像創(chuàng)作項(xiàng)目中真正做到了教師少講甚至不講，學(xué)生多做。教師準(zhǔn)備了大量的教學(xué)資源為學(xué)生提供幫助，比如，有很多圖片、自己錄制的操作微視頻、經(jīng)典的可以參考借鑒的作品等等。

3.評價(jià)項(xiàng)目活動

評價(jià)是所有教學(xué)活動中非常重要的一環(huán)，項(xiàng)目教學(xué)也不例外。評價(jià)其實(shí)貫穿項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程，分為過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。我們不僅要對最后的成果進(jìn)行評價(jià)，也要對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的形式也是多種多樣的，既要有教師的評價(jià)，也要有自我評價(jià)和其他同學(xué)的評價(jià)。

對于評價(jià)我非常重視，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中我還和學(xué)生一起討論并制訂了詳細(xì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評價(jià)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自評、互評環(huán)節(jié)充分，不僅給出分?jǐn)?shù)，還要給出理由，至少說出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)。作為教師，我不僅有評價(jià)，而且對作品中的共性優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及其中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)和操作技能，我都會詳細(xì)地給學(xué)生講解。通過多元評價(jià)體系對整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程和成果進(jìn)行評價(jià)，提升了學(xué)生的能力，也考核了他們的學(xué)習(xí)情況。對于教師本人來說也是一個(gè)反思的機(jī)會，通過多次的修正不斷提高課堂效率。

三、反思與展望

以學(xué)生為本，自主探究解決實(shí)際問題的項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)被越來越多的人運(yùn)用，它符合高中信息技術(shù)新課標(biāo)提出的全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的要求。作為一線的教師，在實(shí)踐的過程中我已經(jīng)總結(jié)了一些有用的方法，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。通過更深的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，相信我會做得更好，打造更為高效實(shí)用的信息技術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

李藝，董玉琦.信息技術(shù)基礎(chǔ)[M].教育科學(xué)出版社，2004.

作者簡介：朱青松，男，就職于南京市中華中學(xué)，研究方向：項(xiàng)目教學(xué)在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用。