摘 要：中等職業(yè)學(xué)校是推廣普通話的最重要基地。加強(qiáng)普通話的教學(xué)，切實提高學(xué)生的普通話水平需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法。普通話教學(xué)改革既要加強(qiáng)學(xué)生理論的學(xué)習(xí)，又要重視普通話的訓(xùn)練，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：普通話；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

普通話是國家的通用語言，推廣與普及普通話是國家的基本政策。新中國成立后，國家出臺了多項措施，以促進(jìn)普通話的推廣。中職學(xué)校是普通話推廣的重要陣地，在《中職業(yè)語文教學(xué)大綱》中對中職業(yè)學(xué)生的普通話水平提出了明確的要求：“中職學(xué)生要養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，畢業(yè)時普通話水平要達(dá)到國家語委規(guī)定的等級標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

一、中職學(xué)校普通話教學(xué)中存在的問題

1.對普通話的重視性缺乏認(rèn)識

普通話對中職生的未來發(fā)展起到非常重要的作用，但人們卻沒有認(rèn)識到這一點。中職學(xué)校的學(xué)生一般都基礎(chǔ)比較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對于普通話這樣的學(xué)科，他們認(rèn)為只要能講一些，別人能聽得懂就行了，沒有真正地重視起來。這也對普通的教學(xué)效果產(chǎn)生了不利的影響。

2.普通話教學(xué)方法簡單

在中職學(xué)校的教學(xué)中，教師一般還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有的學(xué)校甚至把普通話教學(xué)與其他課程結(jié)合起來上，沒有真正把普通話放到重要的位置來抓。這也就使學(xué)生對普通話的教學(xué)失去了興趣，自然也就不會有好的學(xué)習(xí)效果。

3.普通話教學(xué)組織形式單一

普通話教學(xué)組織形式一般都是以統(tǒng)一授課的方式，缺少針對性，不能做到因材施教。用同樣的方式來對待水平不同的各類學(xué)生，無法滿足各個層次學(xué)生的要求，更不可能達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、中職學(xué)校普通話的改革策略

1.加強(qiáng)對普通話教學(xué)的重視

從學(xué)校、教師到學(xué)生本人都要提高對普通話教學(xué)的重視。教師要對普通話教學(xué)有一個深刻的認(rèn)識，認(rèn)清普通話水平與學(xué)生未來發(fā)展之間的關(guān)系，并向?qū)W生說明普通話的重要性，引起學(xué)生對普通話的重視。

2.改革普通話教學(xué)組織形式

（1）實行分班教學(xué)

根據(jù)調(diào)查可以知道，在基礎(chǔ)教育階段，由于某一地區(qū)的普通話水平差不多，普通話教學(xué)一般都采用集體授課的辦法，或是融入其他教學(xué)當(dāng)中。在高校當(dāng)中，學(xué)生一般來自全國各地，他們普通水平參差不齊，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們是不客觀的。因此，在進(jìn)行普通話教學(xué)之前，要對學(xué)生的普通話水平進(jìn)行了解，分出層次，并對他們進(jìn)行分班教學(xué)。

（2）采用小班化教學(xué)和分層教學(xué)

為了使學(xué)生的普通話水平得到迅速的提高，必須針對每個人的特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)。而原來四五十人的大班制教師對學(xué)生的情況了解起來比較困難，無法實現(xiàn)授課目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的普通話水平進(jìn)行小班教學(xué)和分層教學(xué)是普通話改革的方向。

3.豐富普通話課堂教學(xué)的方法

（1）夯實語言基礎(chǔ)

要想真正提高學(xué)生的普通話水平，在教學(xué)中就要改變原有的教學(xué)思想與教學(xué)方式，把理論學(xué)習(xí)放到第一位。首先，要以拼音為工具，幫助每一個學(xué)生讀準(zhǔn)每個聲母、韻母和聲調(diào)，采用比較教學(xué)法，對容易混淆的讀音進(jìn)行比較練習(xí)。為了加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，可以結(jié)合一些具體事例，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使他們能夠?qū)@些典型問題產(chǎn)生深刻的印象。比如，在廣東地區(qū)，學(xué)生的普通水平都比較低，這就需要加強(qiáng)學(xué)生的拼音教學(xué)，特別要注意對廣東人學(xué)普通話所遇到的難點。比如，舌面前音j、q、x；舌尖前音z、c、s；舌尖后音zh、ch、sh和前鼻音鼻韻母ɑn、en、in等的辨別與學(xué)習(xí)，可以用類比法。例如，利用類比法找出和舌面前音發(fā)音相同的廣州音的字來進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)，最終使他們正確的讀音得到強(qiáng)化。

（2）加強(qiáng)“口語表達(dá)”訓(xùn)練

“口語交際”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新概念，其目的是為了體現(xiàn)書面與口頭并重，提高學(xué)生口語表達(dá)能力的目的。其實，在中職業(yè)學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，口語交際更為重要，在一些高校當(dāng)中專門開設(shè)了“演講與口才”“口語表達(dá)”等課程，其目的也是為了提高用普通話進(jìn)行表達(dá)的水平。為了鍛煉學(xué)生的普通話思維與口語表達(dá)能力，在“口語交際”的訓(xùn)練過程中需要采取靈活多樣的教學(xué)形式。

總之，對于中職學(xué)校來說，普通話教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，各位理論研究者及中職教師都要積極參與到普通話教學(xué)改革

中，通過多種措施努力提高學(xué)生的普通話水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

陳亞新.影響學(xué)校普通話教學(xué)和學(xué)習(xí)的因素及對策分析[J].語文學(xué)刊，2007（02）：55-57.

作者簡介：趙鑫鑫，女，就職于廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：中職語文教學(xué)。