摘 要：職業(yè)院校的語文教育對于教師來說，一直以來都是一個(gè)比較頭疼的問題。在職業(yè)院校的語文課中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、分析和解決問題的能力具有重要意義。但現(xiàn)階段職業(yè)院校的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在開展的過程中，還存在較多的問題，就這些存在的問題進(jìn)行分析，并提出可行的意見。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；語文綜合實(shí)踐活動(dòng)；問題；實(shí)施策略

一、開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

1.語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的含義

所謂的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)語文課程教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐和經(jīng)歷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我探索和自主學(xué)習(xí)，通過這些情節(jié)活動(dòng)，使書本知識再現(xiàn)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的目的。

2.填補(bǔ)教學(xué)領(lǐng)域的空白，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

在現(xiàn)階段職業(yè)院校對于語文綜合性活動(dòng)教學(xué)實(shí)施的研究還存在著空白，通過研究，深度挖掘語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的豐富內(nèi)涵和實(shí)際意義，有利于構(gòu)建語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生對語文的認(rèn)識以及深刻理解課本中知識文化的背景。

二、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施中存在的問題

在現(xiàn)階段中職院校的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施的過程中，還存在很多的問題，歸結(jié)起來主要有以下兩個(gè)方面：

1.教師問題

（1）客觀原因分析。新課標(biāo)改革不久，相關(guān)教育部門對語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方面，很少組織有國家級或地方級別的培訓(xùn)，且培訓(xùn)模式較為傳統(tǒng)，形式過于單一，培訓(xùn)的內(nèi)容也不能滿足老師的需求，導(dǎo)致老師的理論水平得不到提高，因此，教學(xué)質(zhì)量較差。

各級教育部門對語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注程度不高，沒有對此進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查和分析，學(xué)校不能有效地組織教學(xué)活動(dòng)的開展，因此，學(xué)校對此重視程度也不高，導(dǎo)致綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以開展。

（2）主觀原因分析。許多職業(yè)院校的語文老師存在對綜合性實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識不足，很少組織學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，沒有充分地認(rèn)識和理解綜合性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的意義和作用，對開展該活動(dòng)的本質(zhì)和內(nèi)涵存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，嚴(yán)重影響語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展和有效實(shí)施。教師對課程資源的利用意識不強(qiáng)，缺乏課程開發(fā)能力，對于所教學(xué)的內(nèi)容按部就班，機(jī)械地完成教材所規(guī)定的內(nèi)容，不能對學(xué)生了解知識的實(shí)際情況進(jìn)行分析，不能對所教學(xué)的知識進(jìn)行拓展和延伸。

教師在教學(xué)過程中，存在偏離教學(xué)目標(biāo)的情況。在語文綜合性活動(dòng)的開展過程中，老師對開展的活動(dòng)沒有做到全程關(guān)注，只對自己感興趣的部分進(jìn)行關(guān)注，缺少對活動(dòng)的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生通過該活動(dòng)提高合作意識、協(xié)調(diào)能力。因此，偏離了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求。

2.學(xué)生問題

（1）在語文綜合性的實(shí)踐活動(dòng)中，主要的方法是讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐學(xué)習(xí)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，存在被動(dòng)接受知識的情況，不能把自己作為課堂的主體。在學(xué)習(xí)的過程中，只是一貫地接受老師講的內(nèi)容，只專注于完成聽課任務(wù)，沒有對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的分析，不能積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，合作意識不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時(shí)，不習(xí)慣和其他學(xué)生進(jìn)行交流和探討，缺乏合作的方法和意識。

（3）缺乏務(wù)實(shí)求真的精神，學(xué)生對于老師布置的作業(yè)，大多都是通過抄襲別人的，或者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索完成，自身沒有充分地對問題進(jìn)行思考。

三、改進(jìn)意見

1.完善教學(xué)措施

（1）建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。相關(guān)部門應(yīng)該注重對老師的培訓(xùn)，在各個(gè)地方開設(shè)建立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓每一位老師都能接受培訓(xùn)，注重對語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中以及活動(dòng)后的培訓(xùn)，充分結(jié)合老師的感性認(rèn)知，制訂出合適的方法，讓老師親身經(jīng)歷培訓(xùn)的過程，提高老師的教學(xué)能力。

（2）完善研究機(jī)構(gòu)。相關(guān)的教育部門應(yīng)該對各職業(yè)院校語文綜合活動(dòng)的開展進(jìn)行調(diào)查和研究，通過調(diào)查，及時(shí)總結(jié)其中存在的問題，并制訂出相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

（1）讓學(xué)生正確認(rèn)識自己在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為主體地位開展教學(xué)的，在教學(xué)過程中，老師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在于學(xué)生。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師對該活動(dòng)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，要把獲得的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程就是一個(gè)分析問題、解決問題的過程，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，能夠獨(dú)立解決。

3.讓學(xué)生學(xué)會合作

通過合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的合作能力，讓他們在交流和溝通的過程中，增進(jìn)同學(xué)之間感情，在遇到問題時(shí)，主動(dòng)尋求幫助，通過合作解決問題。

職業(yè)院校在開展語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的過程中，還存在諸多問題。這要求老師在教學(xué)過程中，不斷提高教學(xué)水平，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

王亞梅.試論職校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略[J].新課程：下，2014（02）：205.

作者簡介：郭俊端，女，1980年12月出生，本科，就職學(xué)校：河南省三門峽中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：語文教學(xué)。