摘 要：在分析初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討在作文與閱讀之間架設(shè)橋梁的方法。

關(guān)鍵詞：閱讀；作文教學(xué)；橋梁

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要內(nèi)容之一。從學(xué)生的作文內(nèi)容來看，內(nèi)容空洞無物，且缺乏真情實(shí)感，且存在嚴(yán)重的辭不達(dá)意，無法表達(dá)心中所想、所感的情況。而這種情況的出現(xiàn)，在一定程度上由于學(xué)生的閱讀量少，作文練習(xí)比較少，無法運(yùn)用小學(xué)閱讀到的語法、句式等來準(zhǔn)確表達(dá)所要表達(dá)的意思。

一、目前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀與作文教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重

在作文課堂教學(xué)中，語文老師總是抱怨學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，重復(fù)上一段的內(nèi)容，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西，不懂得運(yùn)用學(xué)到的知識和觀念等。從實(shí)際情況看，從上小學(xué)開始，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的文章、詩歌，但卻無法在作文寫作中應(yīng)用。筆者發(fā)現(xiàn)這一情況的原因包括兩個(gè)方面：

（1）作文教學(xué)與課本教學(xué)脫節(jié)

學(xué)生寫作的主要目的是得到分?jǐn)?shù)，作文教學(xué)的目的也正是圍繞這一目標(biāo)，因此，為了得到高分，學(xué)生不得不根據(jù)教師提供的范例進(jìn)行寫作。各類的小學(xué)作文大全便是一個(gè)證明。在這種情況下，學(xué)生只能按照標(biāo)準(zhǔn)寫作，而無法有效發(fā)揮，所以，寫作的內(nèi)容趨于一致、趨于空洞、言之無物。眾所周知，作文并沒有一定的成法，如果按照要求寫命題作文，學(xué)生的思維便被限制了。

（2）教學(xué)內(nèi)容與作文寫作的內(nèi)容脫節(jié)

學(xué)生從語文課本上學(xué)到的知識，在考試中可以用到，但是在作文中卻很少引用或者應(yīng)用。因此，學(xué)生的作文中無課本中的知識，也就不足為奇。

2.學(xué)生的閱讀范圍狹窄

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這強(qiáng)調(diào)的是閱讀量和范圍的重要性。但是目前小學(xué)生的閱讀范圍很狹窄。除了教科書之外，小學(xué)生幾乎無其他的閱讀經(jīng)歷，印象深刻的閱讀經(jīng)歷。另外，學(xué)生認(rèn)為閱讀對學(xué)習(xí)幫助不起作用，或者是在短期內(nèi)效果不明顯。由于作文教學(xué)注重分?jǐn)?shù)，而通過閱讀提升寫作水平需要相當(dāng)長的一段時(shí)間，因此，二者之間存在矛盾。

學(xué)生閱讀范圍狹窄，加上沒有經(jīng)過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，則寫作水平在短時(shí)間內(nèi)無法提高是必然的，作文內(nèi)容必然空洞無物。

二、閱讀與作文之間架設(shè)橋梁的方法

1.有效閱讀與作文分層次訓(xùn)練的結(jié)合

學(xué)生在寫作時(shí)，可模仿文本結(jié)構(gòu)、修辭手法和句式等，然后再尋求個(gè)性表達(dá)，從而把文本內(nèi)容的感悟運(yùn)用到作文寫作之中，讓作文的思想活躍起來，內(nèi)容充實(shí)起來，體現(xiàn)語言的趣味性，這樣便可把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。比如，在宋詞的閱讀中，由于宋詞意境深遠(yuǎn)，可充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，把事情的起因、過程和結(jié)果用白話文描述一遍，通過這樣的方式提高學(xué)生的寫作能力。

在閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過自身的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀等，使其感悟、體察作品中所蘊(yùn)含的豐富哲理和思想，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得“內(nèi)功”的提升。

2.注重閱讀方法，提升閱讀的有效性

有效的閱讀方法，是個(gè)性化的閱讀方法，旨在通過調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，通過積極的思維活動和情感體驗(yàn)，獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。因此，提升學(xué)生閱讀的有效性，可從以下三方面入手：一是創(chuàng)造性閱讀，二是發(fā)展性、思辨性閱讀，三是批判性閱讀。閱讀貴在提出疑問，俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！痹陂喿x中應(yīng)采取有效的方法，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑課本，質(zhì)疑教科書，讓學(xué)生從“被動挨打”轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆罩鲃訖?quán)的“舵手”。

3.拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀量

筆者在上文中已經(jīng)分析指出，學(xué)生的作文言之無物，很大一個(gè)原因在于學(xué)生的閱讀面比較窄，在表達(dá)自己內(nèi)心的想法時(shí)，存在著“言不由衷”的現(xiàn)象，寫下的語言往往無法準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。這一方面是由于天賦不足，另一方面是因?yàn)殚喿x量達(dá)不到，沒有掌握良好的表達(dá)技巧。因此，教師在閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)與學(xué)校配合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生既要閱讀名家名作，又要閱讀無名小作，吸收各種作品中思想精華，從而使自身的寫作水平得到升華。

4.寫作訓(xùn)練的科學(xué)化與系列化

寫作水平的提升，需要經(jīng)過大量的訓(xùn)練，但是訓(xùn)練又不能盲目開展，如果訓(xùn)練缺乏科學(xué)性，則無法收到預(yù)期的效果。比如，在第一階段的訓(xùn)練中，可單一注重語言的生動、形象和活潑，不關(guān)注準(zhǔn)確性，而在后一階段，則注重描述的準(zhǔn)確性等。通過系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文寫作水平。

閱讀與作文之間需要架起一座橋梁，這樣才能夠把小學(xué)閱讀到的知識運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。但是目前這一橋梁的架設(shè)還有很多的困難，比如，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重等。因此，這就要求我們重視這些問題，采取有效的措施，比如，拓寬學(xué)生閱讀面、進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的寫作訓(xùn)練等，提高學(xué)生的作文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊德峰，王曉紅.關(guān)于閱讀與作文之間橋梁的架設(shè)[J].教學(xué)改革，2010（03）.

作者簡介：李小慧，女，1979年12月出生，本科，就職學(xué)校：內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆都侖區(qū)鋼鐵大街第三小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。