摘 要：每講一篇課文，可以嘗試講一個小故事，把教學內(nèi)容、知識目標、情感目標和能力目標融入故事，既可以對學生進行德育教育，又可以拓展和豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的興趣愛好，讓學生喜歡語文、愛上語文，以更大的興趣和熱情學語文、用語文。

關(guān)鍵詞：故事；教學；策略

小學語文第九冊有一篇課文《師恩難忘》，課文中有這么一段話：“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！?/p>

田老師的課，學生之所以愛聽并給作者劉紹棠留下深刻的印象，是因為田老師愛編故事，講故事，也對本課作者劉紹棠①今后成為著名作家有很大的影響。我認為，如果能借鑒田老師的做法，那么語文課一定充滿樂趣，將是孩子們最喜歡的課、期盼的課。那么在教學中我們能采取哪些策略呢？

策略一：編

葉圣陶說：老師是最適宜做兒童文學作家的。動筆是在修煉自己，讓我們童心不泯，讓我們永遠具有強烈的好奇心。如果我們能做“教師型的兒童文學作家”，或者“兒童文學作家型的教師”，我們的教學工作會變得很愉快。為了提高學生的學習興趣，我嘗試著每學一課，都要給學生講個故事，為了少占用課堂教學時間，編寫一些微童話。比如，學習《鮮花和星星》時，我編寫了一篇微童話《花兒和星星》：

早晨，太陽公公看見花兒妹妹滿臉露珠，好奇地問：“孩子，你怎么哭了？”花兒妹妹說：“小星星弟弟不見了。”太陽公公撫摸著花兒妹妹的臉，幫她擦干臉上的淚花，笑著說：“傻孩子，到了晚上，小星星弟弟還會回來的。”花兒妹妹不信，不知風婆婆在花兒妹妹耳邊說了什么，花兒妹妹竟然高興地舞蹈起來。

策略二：選

例如，教學課文《魯班和櫓板》時，為了加深學生對魯班的印象，學習魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習慣，我給學生講了《鋸是怎樣發(fā)明的》的小故事：

有一回，魯班造一座宮殿，需要很多木料，就叫他的徒弟上山去砍樹。當時還沒有鋸，砍樹全靠斧子，一天砍不了幾棵。魯班很著急，就親自上山去看。

山很陡，魯班抓住樹根和雜草，一步一步往上爬。他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來。

一棵小草怎么會這樣厲害？魯班仔細一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多小齒。他試了試，在手指上一拉就是一道口子。這可提醒了魯班，他想：如果用鐵打一把有齒的工具，在樹上來回拉，不是比用斧子砍快得多嗎？他馬上回去打了一把，拿到山上去試，果然又快又省力。魯班就這樣發(fā)明了鋸。除此以外，他還發(fā)明了傘、石墨、云梯——難怪人們都尊敬地稱他為木匠的祖師，稱他為大發(fā)明家！最后，學生帶著對魯班的敬佩之情，向魯班學習，決定在平常生活中既要動手又要動腦，做生活中的有心人。

策略三：改

《放小鳥》是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章，講的是姑媽送“我”一只小鳥，“我”非常喜歡，“我”把它養(yǎng)在籠子里，可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭，“我”決心放小鳥回家。這是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但生動形象，文質(zhì)兼美，而且準確妥帖，耐人尋味。通過課文中“我”的“得”小鳥與“放”小鳥過程，讓學生從中明白鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。文本思想觸及了學生的情感世界，學生純真的童心折射著善良的光輝。保護弱小、珍視生命、維系親情，大多數(shù)學生有過這方面的生活體驗和情感體驗，這是童心中閃光的金子。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學習課文時，我根據(jù)本課文內(nèi)容改編了一篇微童話《放小鳥》，內(nèi)容如下：

明明在背誦“小河是魚兒的家，泥土是種子的家……祖國就是我們的家?！被\子里的小鳥聽見了，一邊哭泣一邊說：“天空是我的家，樹林是我的家，我想出去找媽媽?！泵髅髀犚娏耍睦锵耄骸靶▲B沒有了家，也沒有了媽媽，真可憐，我還是把它放了吧?！泵髅靼褷敔?shù)镍B籠打開，偷偷地把小鳥給放飛了。

策略四：續(xù)

童話故事是孩子們的最愛。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在課堂上最專心致志、最鴉雀無聲的時候也就是給他們講童話故事的時候。既然孩子們那么喜歡故事，我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆右苍囈辉嚹兀幰痪幩麄冃闹械墓适隆?/p>

我根據(jù)孩子愛想象的特點，指導他們續(xù)編童話故事，以提高孩子的說話、寫話水平。如，在學完了《會走路的樹》一課后，要求學生在充分想象的基礎上續(xù)講故事“小鳥來到小馴鹿的家……”。

讓學生續(xù)編故事，給他們的思維留下了廣闊的空間，他們的童話故事是沒有限制的，他們根據(jù)自己的喜好，賦予人物性格特點，根據(jù)自己的想法，設計故事發(fā)展的結(jié)局，寄托了孩子們的思想和情感，因此編童話，不但能體現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，而且能發(fā)展學生的語言能力與思維能力。

在教學過程中，我深深體會到，教師只要充分發(fā)揮自己的智慧，準確而又富有創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘利用各種資源，不但能有效地促進學生的語言發(fā)展，而且我們的語文課堂也會綻放出無窮的魅力。

參考文獻：

肖川.煉就一點講故事的本領[J].青年教師，2010（02）.

作者簡介：劉家朝，男，1980年11月出生，本科，就職學校：江蘇省豐縣趙莊鎮(zhèn)劉集小學，研究方向：小學語文教學研究。