摘 要：近年來行動研究在教學中得到了廣泛的重視和應用，行動研究是解決教學與研究領域脫節(jié)問題的手段之一，進一步推進了課程改革。結合大學英語教學實際，對行動研究的概念以及在大學英語教學中的應用進行了研究。

關鍵詞：大學英語；行動研究；教學

行動研究作為一種教學方法，通過計劃、行動、考察以及反思等環(huán)節(jié)，來更好地發(fā)揮教師的主導作用，同時也讓學生更好地掌握所學英語知識。為此，本文分析了行動研究的概念，并就在課堂教學中的應用進行了研究。

一、明確行動研究的具體概念

王薔教授在《英語教師行動研究：從理論到實踐》一書中列出行動研究的定義之后，指出：其中為大多數(shù)人所接受的是Kemmis和McTaggart提出的定義：“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們對自身所從事的社會或教育事業(yè)的理性認識和正確評價、對自己工作過程的理性認識和正確評價、對自己工作環(huán)境的理性認識和正確評價。”浙江大學教師吳宗杰曾經(jīng)說過：“行動研究是指教師通過對自己課堂中的教學現(xiàn)象進行考察和研究并從中獲得知識、改進教學質量的一種探索性活動?！?/p>

二、行動研究的具體操作步驟

行動研究也屬于科學研究范疇，具有一定的規(guī)則和步驟，行動研究主要是由若干互相聯(lián)系的環(huán)節(jié)而組成的，呈現(xiàn)一種螺旋上升的發(fā)展趨勢，從當前國內外的各種主張綜合來看，對于行動研究的具體操作步驟可以歸納成如下四個環(huán)節(jié)：計劃、行動、考察、反思。

1.行動研究的基礎——計劃

（1）教師要有具體強烈的問題意識，充分認識到問題的存在，明確問題的種類、性質、范疇，以及問題的形成過程和可能會產(chǎn)生的影響。

（2）教師要深入研究和調查，最好能進入真實的現(xiàn)場環(huán)境進行實地調查與分析，綜合運用各種方法收集信息與材料，對研究對象進行深入調查，以此作為制訂計劃的前提，進行實地考察的方法是靈活多樣的，如，訪談、觀察、調查、錄像、錄音、拍照等。

（3）對文獻資料的研究也是進行行動研究的基本前提，為了提高行動研究的質量，文獻研究的設計與選題占據(jù)非常重要的位置，只有熟悉這一領域的實際情況，才能有所借鑒，找準研究的正確方向，從而確定具體的研究思路。在文獻研究中，一般注重以下幾個方面的研究：成果和水平、深度和廣度、歷史和當前動態(tài)、理論基礎和實踐基礎、可借鑒的成果、存在的主要問題、有待補充的地方等。

（4）由參與研究的人員對搜集的信息和材料進行具體分析，根據(jù)現(xiàn)有研究人力、物力、財力等條件，通過討論和協(xié)商選定主題和課題，明確具體的研究范圍。

（5）對即將采取的行動進行結果預設，根據(jù)已有的科學理論和科學實踐，針對研究課題提出猜想和假設，并對假設進行驗證。

（6）制定相應的研究計劃，主要包括行動預計可以達到的目標，在行動中試圖進行改革的主要因素，如，行動的時間、步驟、過程、人員、流程、任務等。

2.行動研究的實施——行動

行動是研究的核心環(huán)節(jié)，我們要根據(jù)具體的實施計劃，對行動過程進行縝密安排，作為研究者，要嚴格按照計劃進行實踐和行動，但是要充分考慮到現(xiàn)實環(huán)境中的各種因素，要根據(jù)實際適時調整，使得行動過程符合當?shù)氐膶嶋H情況。行動研究是一種基于實踐而進行的研究活動，所以，在實踐過程中要綜合運用多樣化研究方法，如，測量法、文獻法、實驗法、調查法、總結驗證法等，作為研究人員，要根據(jù)具體情況靈活選擇不同的研究方法，最終順利解決實際問題。

3.行動研究的修正——考察

考察主要針對行動研究過程中的背景、特點、結果進行考察，實際上，考察就是對計劃的修正，以確定下一步的行動計劃。為了讓考察系統(tǒng)變得更加客觀和全面，我們倡導采用有效技術實施考察，主要的考察內容包括：行動研究的背景、對行動研究產(chǎn)生影響的因素、行動研究的主要過程和結果等方面。

4.行動研究的評價——反思

當研究人員對任務進行一段時間的實踐之后，可以將收集到的信息和資料進行整合與分析，對最初制定的計劃和行動過程進行反思和調整。反思不但表明了研究第一環(huán)節(jié)周期的結束，也體現(xiàn)了下一個周期的開始。只有這樣，才能讓行動研究始終處于不斷地循環(huán)發(fā)展狀態(tài)中。反思環(huán)節(jié)主要包括以下幾個方面：一是整理和描述，即：對觀察到的現(xiàn)象進行整理，并描述行動過程與結果；二是評價和判斷，即：在觀察的基礎上進行分析和評價，在反思基礎上進行判斷，并寫出完整的研究報告。

總之，行動研究是一項整體性的實踐過程，具有很強的社會意義、心理學意義、哲學意義，只有從多方面、多角度進行把握和研究，才能得出正確的結論，從而促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：秦小惠，女，1968年10月出生，副教授，就職于中國三峽大學外語學院，研究方向：應用語言學。