摘 要：在語(yǔ)文課堂中，細(xì)節(jié)處處存在，這需要教師的慧心捕捉并巧妙地加以生發(fā)應(yīng)用。和諧的課堂氛圍促生有效細(xì)節(jié)。優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)有效細(xì)節(jié)。美化課堂語(yǔ)言，生成有效細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)；有效細(xì)節(jié)；語(yǔ)文教學(xué)

無(wú)效的細(xì)節(jié)會(huì)造成失敗的教學(xué)；成功的教學(xué)必定離不開(kāi)有效的細(xì)節(jié)。關(guān)注細(xì)節(jié)，反思過(guò)去我們習(xí)慣的一些細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)課堂細(xì)節(jié)中有些是無(wú)效的、低效的，從而造成教學(xué)的失敗。在我們的語(yǔ)文課堂中，細(xì)節(jié)處處存在，這需要教師的慧心捕捉并巧妙地加以生發(fā)應(yīng)用。

課例：教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》第二課時(shí)

老師：中秋佳節(jié)賞圓月的習(xí)俗相信同學(xué)們并不陌生……

某學(xué)生在臺(tái)下興奮地說(shuō)起了家鄉(xiāng)的月亮。

老師：看見(jiàn)張銀（化名）同學(xué)的表情很興奮，請(qǐng)她來(lái)為我們說(shuō)說(shuō)吧！

學(xué)生：我家鄉(xiāng)的月亮在中秋節(jié)這一天不是很圓的，但是老老少少也會(huì)坐在一起吃吃月餅，聊聊天。

老師：對(duì)呀，我也聽(tīng)過(guò)“十五的月亮十六圓”的說(shuō)法，你觀察得很仔細(xì)。還有哪位同學(xué)也想說(shuō)說(shuō)關(guān)于月亮的內(nèi)容？

同學(xué)們紛紛發(fā)言……

在這節(jié)課上，學(xué)生的反應(yīng)大大出乎我的意料，備課中我沒(méi)有準(zhǔn)備這些教學(xué)環(huán)節(jié)。正是這些“節(jié)外生枝”的細(xì)節(jié)，讓我迅速捕捉住了，從而掀起了一陣課堂的高潮。在教學(xué)后記中我激動(dòng)地寫下這樣一段話：感謝提起家鄉(xiāng)月亮侃侃而談的張銀，是你讓老師和同學(xué)們擁有了了解蘇軾內(nèi)心的契機(jī)；更感謝聰明機(jī)智的同學(xué)們，是你們讓老師重新認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文課堂的精彩在哪里，是什么。這次的經(jīng)歷也啟發(fā)了我：上課時(shí)“朋友式”交談令我捕捉到了一個(gè)有效的教學(xué)細(xì)節(jié)。

那么如何在課堂中挖掘有效細(xì)節(jié)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、和諧的課堂氛圍促生課堂細(xì)節(jié)——和諧共贏

師生間一般要經(jīng)歷“接觸、親近、共鳴、信賴”四個(gè)步驟，才能建立起親密無(wú)間的關(guān)系。和諧的課堂氛圍可以促進(jìn)師生間交流，有利于產(chǎn)生有效的課堂細(xì)節(jié)。

就在不久前，我有幸聆聽(tīng)了小學(xué)的一堂語(yǔ)文課。其中上課的楊老師設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)——師生共演課本劇。在悠揚(yáng)的《琵琶語(yǔ)》的旋律中，我仿佛乘著時(shí)間的翅膀飛到了陸游父子讀書的那個(gè)夜晚，畫面中的人物靜靜地訴說(shuō)著父親對(duì)兒子說(shuō)的肺腑之語(yǔ)。楊老師抑揚(yáng)頓挫的聲音很符合愛(ài)國(guó)詩(shī)人的諄諄教導(dǎo)之風(fēng)，學(xué)生洪亮而大聲的讀書聲也如一曲靈動(dòng)的心音，師生共譜出和諧的古詩(shī)之曲，我很享受！這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)顛覆了我對(duì)課堂氛圍的理解，過(guò)去我以為教學(xué)氛圍是一個(gè)即興的東西，它如“天時(shí)地利人和”般可遇不可求。但是經(jīng)過(guò)這一次聽(tīng)課，我認(rèn)為教學(xué)氛圍是需要精心預(yù)設(shè)的，它是教師精心預(yù)設(shè)后生成的較好氛圍。

二、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)課堂細(xì)節(jié)——匠心獨(dú)運(yùn)

我校在11月份開(kāi)展了一次同課異構(gòu)的教研活動(dòng)。以自讀課本中的一篇《我的啞巴父親》作為活動(dòng)課題，一共有9人參加，我聽(tīng)了其中的三堂課。組內(nèi)評(píng)課時(shí)，大家眾說(shuō)紛紜，焦點(diǎn)是評(píng)價(jià)為好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么。我認(rèn)為這三堂課都是好課，因?yàn)樗鼈冇幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)——?jiǎng)e具匠心的設(shè)計(jì)。

三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有的側(cè)重于學(xué)生的朗讀，有的側(cè)重于內(nèi)容的解讀，有的側(cè)重于學(xué)生的表達(dá)。無(wú)論是哪一種，都是緊緊圍繞著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”展開(kāi)的，課堂細(xì)節(jié)雖小，但能見(jiàn)微知著。有位特級(jí)教師說(shuō)：“透過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié)，我們可以見(jiàn)理念、見(jiàn)價(jià)值、見(jiàn)功力、見(jiàn)境界、見(jiàn)智慧、見(jiàn)魅力……”點(diǎn)滴的微末決定著教學(xué)的成敗，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)必定離不開(kāi)對(duì)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。

三、美化課堂語(yǔ)言，生成課堂細(xì)節(jié)——妙口生花

課堂語(yǔ)言是組成課堂內(nèi)容的基本材料，我們老師依靠的是“口口相傳”的方式，把知識(shí)傳播給學(xué)生，那么過(guò)于隨意的、粗糙的、不雅的語(yǔ)言就難登“三尺講臺(tái)”了。精心鍛造自己的課堂語(yǔ)言非常重要。

課堂的語(yǔ)言千篇一律難免會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，再精彩的語(yǔ)言也只能用幾次，經(jīng)常換個(gè)說(shuō)法，往往會(huì)收到意想不到的效果。

聰明的教師會(huì)讓自己的課堂語(yǔ)言如“雪中炭”“六月風(fēng)”，讓學(xué)生聽(tīng)課時(shí)如沐春風(fēng)。在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻閃現(xiàn)著一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)，這就需要我們教師有意識(shí)地創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)課堂細(xì)節(jié)，賦予課堂細(xì)節(jié)更多的教學(xué)價(jià)值，讓細(xì)節(jié)生成別樣的精彩。

課堂細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；課堂細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出教師智慧的光芒；課堂細(xì)節(jié)雖小，卻是師生間靈動(dòng)的創(chuàng)造源泉……

參考文獻(xiàn)：

楊昌興.語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)的策略[J].才智，2009（21）.

作者簡(jiǎn)介：華燁，女，1980年5月出生，本科，就職于江蘇省無(wú)錫市東亭中學(xué)，從事語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。