摘 要：數(shù)學(xué)教材是教育專業(yè)人士從多角度考量學(xué)生的心理及生理特點、教學(xué)授課方式、數(shù)學(xué)教材的特點等多種因素花了很多的心思精編寫成的，有很大的參考價值。

關(guān)鍵詞：明確學(xué)眼；弄清表象；質(zhì)疑解惑；旁征博引；舉一反三

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“每個學(xué)生都有自己不同的閱讀方式，不能用教師的理解來替代學(xué)生的閱讀行為?！钡覀兒芏鄶?shù)學(xué)教育者卻把閱讀看成是語文課程的專利。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程?！痹谶@個過程中，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，離不開與文本之間的交互作用，學(xué)生與文本的交互作用必須在閱讀中完成。然而，新課改后的數(shù)學(xué)課堂，教師只注重情境的創(chuàng)設(shè)，多媒體花樣的翻新，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱鬧……數(shù)學(xué)課本的使用往往被忽視了，只是學(xué)生做習(xí)題時才偶爾翻一翻，久而久之，學(xué)生慢慢喪失了閱讀數(shù)學(xué)課本的興趣和能力。我以為，數(shù)學(xué)教科書是諸多專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等因素精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。本文擬從數(shù)學(xué)課本上的課題、插圖、例題、結(jié)語、習(xí)題等內(nèi)容談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀課本，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力。

一、讀懂課題——明確學(xué)眼

著名教育家邱學(xué)華先生在談到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，曾說過：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以點激發(fā)，以問激發(fā)，讓學(xué)生抓住課堂的‘眼’。”那么，什么是課堂的“眼”？課題就是教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的重要的“眼”。課題是一個課時的授課或教學(xué)內(nèi)容的精華，引導(dǎo)學(xué)生去理解課題的內(nèi)涵，去研究課題所講的內(nèi)容，明確這節(jié)課講的什么知識內(nèi)容，可能和以前學(xué)過的哪些知識有聯(lián)系，對于這個問題我已經(jīng)知道了些什么，從中可能學(xué)到什么樣的知識，這樣能起到事半功倍的作用。

比如，教學(xué)“長方體與正方體的面積”時，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：看到課題你想到以前的哪些知識？

生：長方形和正方形。

師：請你們每人畫一個長方形和正方形，然后同桌說說它們的特征。

學(xué)生做完后，教師稍作總結(jié)，再問：今天我們要學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積。關(guān)于面積你們已知道了什么呢？

讓學(xué)生充分說完后，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀材料，從教材中尋找答案，這樣訓(xùn)練有利于學(xué)生形成對課題進行反思的習(xí)慣，達到自學(xué)的良好效果，同時也訓(xùn)練了學(xué)生自學(xué)的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、讀通插圖——弄清表象

新教材中的插圖內(nèi)容簡明、主題突出，形象直觀生動，具有啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的作用，具有文字不可代替的作用。在課堂中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課本上的插圖，善于引導(dǎo)學(xué)生通過操作、推導(dǎo)、想象等過程，充分感受插圖中的知識場景，獲得對知識更深入的總體理解。

例如，在教學(xué)人教版二年級下冊解決問題中“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的插圖，擺一架飛機用5根小棒，用10根小棒怎樣擺出飛架，它與擺一架飛機有什么聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)插圖動手擺一擺，通過擺學(xué)具，使學(xué)生感受到用10根小棒可以擺兩架飛機，就是用了2個5根，也就5的2倍，這樣學(xué)生就建立了初步的表象；接著再觀察用15根小棒擺出了幾架飛機，并用學(xué)具擺一擺，然后討論與擺一架飛機有什么關(guān)系？學(xué)生在觀察插圖、擺學(xué)具、討論的過程中得出了倍數(shù)間的關(guān)系，經(jīng)歷了知識的形成過程，更加透徹地理解了“一個數(shù)是另一個的幾倍”的知識，培養(yǎng)了探索的精神，又提高了自主獲取知識的能力。

三、讀透例題——質(zhì)疑解惑

例題是提示數(shù)學(xué)知識的具有典型意義的題目，閱讀例題對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、數(shù)學(xué)表達能力、規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)解題書寫格式等都有益處。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，帶著問題讀透例題，使學(xué)生初步領(lǐng)會其中解決問題的思路，運用數(shù)學(xué)知識的方法，以及數(shù)學(xué)思維方法的應(yīng)用，從而舉一反三，提高課堂教學(xué)的效率。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀例題時，教師要注重點撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，在閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)人教版六年級上冊的“比的意義”時，教師設(shè)計如下問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本：

（1）幾比幾怎樣寫、怎樣讀？

（2）比的各部分名稱是什么？

（3）比值可以怎樣表示？

（4）比和比值有什么區(qū)別與聯(lián)系？

學(xué)生閱讀后進行交流總結(jié)，教師輔之以必要的指導(dǎo)，學(xué)生基本掌握了本課的教學(xué)重點、難點，節(jié)省了大量的時間，提高了課堂教學(xué)效率。這種讓學(xué)生帶著問題針對性地閱讀課本例題，有效地促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，同時，學(xué)生的問題意識、解決問題能力和自我反省能力也得到了有效的提高。

四、讀破結(jié)語——旁征博引

數(shù)學(xué)課本上的結(jié)語是經(jīng)過千錘百煉而得出的，具有高度的濃縮性和嚴密的邏輯性，教師要引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，讀破結(jié)語。通常采用“三部曲”：一讀印象，二讀細節(jié)，三求突破。其中第三環(huán)節(jié)尤為重要，首先，教師可指導(dǎo)學(xué)生用擴句的方式，把結(jié)語以外顯的形式擴展出來。其次，幫助學(xué)生對結(jié)語中的字詞句嘗試替換，體會原字詞句的凝練型和嚴密性。最后，對結(jié)語做必要的旁注，用通俗易懂的語言幫助自己理解。

例如，“小數(shù)的基本性質(zhì)”：在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

教學(xué)時，教師可讓學(xué)生弄清以下幾個問題：

（1）文中為什么用“小數(shù)的末尾”而不用“小數(shù)點的末尾”？

（2）小數(shù)的基本性質(zhì)指的是什么不變？

（3）這里添上或去掉幾個0有沒有具體指出來？你認為可以添上或去掉幾個？

（4）小數(shù)的基本性質(zhì)特指小數(shù)的大小不變，由此我們可以聯(lián)想到小數(shù)的哪些內(nèi)涵可能產(chǎn)生變化？

（5）讀完小數(shù)的基本性質(zhì)后，你有什么話想說？

如此讓學(xué)生閱讀結(jié)語，勝過教師千萬遍的解說。

五、讀活習(xí)題——舉一反三

習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，是數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，一道好的習(xí)題是檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況的工具，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀習(xí)題，挖掘出習(xí)題中的豐富資源，以達到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

例如，在教學(xué)人教版三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)中的“口算乘法”的練習(xí)十四的第11題時，教師是用乘法口算解決的問題，教材以文字敘述給學(xué)生提供實際生活中的信息和問題，同時配有情境圖呈現(xiàn)不同的信息和問題，內(nèi)容豐富。練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)題，弄清要解決哪幾個問題，找準解決問題所需要的信息數(shù)據(jù)。學(xué)生通過閱讀，理解了習(xí)題的相關(guān)信息，再思考解決的方法和結(jié)果，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。先了解有關(guān)練習(xí)題的相關(guān)信息，再去研究解決問題的方法和結(jié)果，這樣對學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和鍛煉學(xué)生解決生活中的問題有很大的好處。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的差生?！毙抡n改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，學(xué)會閱讀教材，使學(xué)生能主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生真正練好數(shù)學(xué)閱讀基本功，獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

參考文獻：

高向紅.指導(dǎo)小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的三點策略[J].考試周刊，2013（04）.