摘 要：大量的語(yǔ)文實(shí)踐課程表明，大量的閱讀是創(chuàng)新作文的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：大量閱讀；創(chuàng)新作文；綜合素質(zhì)；有效途徑

創(chuàng)新是作文的靈魂，如果一篇作文不求創(chuàng)新，泛泛而談，就失去了活力。尤其是在我國(guó)現(xiàn)今推行素質(zhì)教育的前提下，教育教學(xué)都注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，想要提高學(xué)生作文的創(chuàng)新性，前提必須要以大量的閱讀實(shí)踐作為依據(jù)。沒(méi)有大量的閱讀支持，作文就好似無(wú)源之水，變得又空洞、又死板。因此，培養(yǎng)學(xué)生大量的閱讀，是進(jìn)行作文創(chuàng)新的最有效途徑。

一、大量閱讀能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新觀念

有大量閱讀作為前提，就可以使學(xué)生在確定作文主題立意，繼而在作文的寫(xiě)作中都具有創(chuàng)新的效果。而且，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有比較、沒(méi)有認(rèn)知，只有進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生才能在逐漸的閱讀中將別人的話轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷?，成為自己的知識(shí)，才能在進(jìn)行作文的創(chuàng)新中信手拈來(lái)。不能進(jìn)行大量的閱讀，創(chuàng)新就無(wú)從談起，只有在進(jìn)行了大量知識(shí)的積累基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生在作文創(chuàng)新中去粗取精，繼而達(dá)到對(duì)作文觀念的創(chuàng)新。

比如說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量書(shū)籍的閱讀，在學(xué)生讀了《伊索寓言》這本書(shū)籍之后，就會(huì)對(duì)其中所反映的道理進(jìn)行認(rèn)知，并且通過(guò)一則則故事產(chǎn)生自己對(duì)所獲得知識(shí)的理解，將其中的寓意轉(zhuǎn)化為自己的思想認(rèn)知，并且在作文中有創(chuàng)新地表述出來(lái)，以大量的閱讀作為基礎(chǔ)，進(jìn)行作文的開(kāi)拓性創(chuàng)新。

二、大量閱讀能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維限制在一定的套路里，內(nèi)容泛泛而談，呆板，缺乏創(chuàng)新，是學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作中的大忌，也是一般學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題。寫(xiě)作的過(guò)程其實(shí)就是開(kāi)拓學(xué)生思維、運(yùn)用思維能力的過(guò)程，對(duì)作文的創(chuàng)新，就是利用學(xué)生已有的創(chuàng)新性思維，進(jìn)行對(duì)作文主題的新穎提煉，擬定出具有創(chuàng)新性的標(biāo)題，設(shè)立作文創(chuàng)新性的架構(gòu)，并且進(jìn)行有創(chuàng)新的語(yǔ)言敘述。如果說(shuō)學(xué)生思維既定、呆板，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)如今我國(guó)推行素質(zhì)教育的基本要求。因此，想要進(jìn)行作文的創(chuàng)新，必定先要進(jìn)行思維的創(chuàng)新。

思維的創(chuàng)新不是說(shuō)學(xué)生天生就有的，也不是說(shuō)學(xué)生什么也不做就突然能夠創(chuàng)新，而是從大量的閱讀中獲取的?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彪m然這句體現(xiàn)出的是思考與讀書(shū)之間的辯證關(guān)系，但這其中的“思”也指的是在思考中，對(duì)思維的創(chuàng)新。在閱讀中得到的并非是一時(shí)的思考，而是終身的獲益，比如說(shuō)對(duì)《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》諸如此類(lèi)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，不僅可以使學(xué)生感受到自己現(xiàn)在生活的美好、生命的珍貴，而且還能與作者形成鮮明的對(duì)比，利用這種對(duì)比在自己的作文中突出創(chuàng)新精神?！皢?wèn)渠那得清如水，為有源頭活水來(lái)。”如果說(shuō)創(chuàng)新作文是“渠”，那么閱讀就是“源頭”，只有進(jìn)行大量的閱讀，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能進(jìn)行對(duì)作文的創(chuàng)新。

三、大量閱讀能為學(xué)生的作文創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

現(xiàn)如今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，作為一種新的閱讀形式——網(wǎng)絡(luò)閱讀也不失為一種拓寬閱讀的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生正確地就網(wǎng)絡(luò)文章進(jìn)行閱讀，才能使學(xué)生站在時(shí)代前沿的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出具有時(shí)代性的創(chuàng)新作文。比如說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生就近些年發(fā)生的一些重大事件進(jìn)行閱讀，不僅貼近生活，而且還能在其中得到一定的感悟，比如，最美教師張麗麗、最美司機(jī)吳斌等等，對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)進(jìn)行閱讀，不僅能夠提高他們作文的創(chuàng)新能力，而且還能培養(yǎng)他們明辨是非、為人處世的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；除此之外，對(duì)學(xué)生自己的創(chuàng)新作文進(jìn)行閱讀也是非常重要的，在班級(jí)中就作文具有創(chuàng)造性而且水平較高的文章張貼出來(lái)，讓學(xué)生互相欣賞、互相學(xué)習(xí)，不僅能使較差的學(xué)生明確自己的差距，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)自己寫(xiě)作創(chuàng)新的意識(shí)，從而培養(yǎng)作文創(chuàng)新的能力。

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己身邊發(fā)生的事情，或者是對(duì)生活的感悟進(jìn)行寫(xiě)作，力求寫(xiě)作的真實(shí)性、新穎性，這也是一篇作文創(chuàng)新的必備要素。而大量的閱讀不僅能夠帶給學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事物深刻的感受，也能使學(xué)生在其中對(duì)自己的生活有所感悟，將閱讀中的知識(shí)應(yīng)用于生活，繼而在生活中提煉應(yīng)用知識(shí)，如此往復(fù)，通過(guò)大量的閱讀，支撐自己對(duì)作文的創(chuàng)造性拓展。

對(duì)現(xiàn)如今社會(huì)提倡對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文作文教學(xué)中的創(chuàng)新，不僅要有創(chuàng)新的思維觀念、創(chuàng)新的主題立意，還要有創(chuàng)新的正確觀點(diǎn)，這些都對(duì)學(xué)生作文的創(chuàng)新具有重要作用，而這些創(chuàng)新，都是需要有大量閱讀作為基本前提的。因此，教師應(yīng)該在日常生活中，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花，通過(guò)對(duì)新穎材料的攫取，寫(xiě)出具有創(chuàng)造性的作文，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：楊莉，女，1979年12月出生，本科，就職學(xué)校：內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青山區(qū)少先路小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。