摘 要：中小學(xué)的教育模式隨著時代的變遷發(fā)生了翻天覆地的變化，初中的歷史課堂也踏著這場變革的步調(diào)，不再囿于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而是提倡學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)的方式來了解課本上的知識，并開展運(yùn)用小組合作的形式，引起學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究的興趣。基于這樣的背景，小組合作的模式深入人心，不但提升了歷史課教學(xué)質(zhì)量，還提高了教師的上課效率。

關(guān)鍵詞：小組合作；歷史課堂；初中教學(xué)

學(xué)習(xí)歷史其實并不枯燥，它在形成過程中有過太多的偶然，太多的出人意料，時而讓人欷歔不已、時而讓人心生惆悵、時而又讓人感慨萬千，它記錄著中國千百年來在風(fēng)雨飄搖中幾經(jīng)變遷王朝，帝王將相，權(quán)術(shù)陰謀，王孫貴族，興盛衰落，都自一本簡單的教科書上娓娓道來，讓人捧書讀罷，仍覺意猶未盡。那么到底該如何有效提高初中歷史課堂的上課效率呢？以下就是筆者的一些個人淺見：

一、選擇適當(dāng)?shù)挠懻撝黝}

在上歷史課時，教師應(yīng)該挑選適于討論的問題，比如，學(xué)習(xí)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭時，如果老師讓大家僅僅探討?yīng)毩?zhàn)爭形成的原因、過程、結(jié)果等知識點(diǎn)，那么大家很有可能照本宣讀一通后，就開始嘰嘰喳喳地聊天，因為這些問題在書本上很快就會尋找到答案，根本學(xué)不到什么實質(zhì)性的內(nèi)容，所以教師更應(yīng)該設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性而又不脫離課本的問題，筆者在教學(xué)這一課時，就曾向?qū)W生拋出了幾個需要深思的問題：你認(rèn)為獨(dú)立十三州最終能統(tǒng)一的原因是什么？華盛頓為美國當(dāng)今民主制度做了些什么？為什么如此年輕的美國會是當(dāng)今時代的霸主？對比分析英國資產(chǎn)階級革命和美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，兩次革命有什么異同點(diǎn)？通過這些問題，使學(xué)生加深對于史實的印象，同時還訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)到的見解能力。

二、制訂課堂規(guī)則，加強(qiáng)紀(jì)律性

在這個年齡階段，初中生正處于身心發(fā)展，自控能力較差的時候，往往比較叛逆，不受管教，所以，老師在分組的時候要充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵他們積極參與課堂的實踐活動，而不是硬性規(guī)定各種教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)迫他們?nèi)ネ瓿?。此外，還應(yīng)采用民主選舉的方式，讓每個小組都推薦一名優(yōu)秀組員來擔(dān)任小組長一職，然后讓組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)以及協(xié)調(diào)組員的關(guān)系。這樣一來，不僅使組員們信服，還在一定程度上維持了課堂的良好秩序，共同營造出一個勤學(xué)、善思的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教師采取指導(dǎo)監(jiān)督手段

在小組進(jìn)行合作交流的過程中，必須掌握一些課外學(xué)習(xí)資料，沒有資料，知識就略顯貧乏，難以支撐課堂上的討論，所以，老師就要在關(guān)鍵時刻給予學(xué)生幫助，可以讓他們?nèi)D書館查閱指定資料，也可以推薦幾個知識型網(wǎng)站，讓他們尋找與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，并督促他們對于相關(guān)知識進(jìn)行整合，提取有效的內(nèi)容以便于課上交流。例如，教學(xué)“尋訪絲綢之路”這一課時，筆者給每一小組都規(guī)定了具體任務(wù)，有的小組是尋找絲綢之路周圍的名勝古跡，有的是研究絲綢之路上的名人事跡，還有的則去了解絲綢之路邊上的民族風(fēng)俗及飲食習(xí)慣。一到下課，大家紛紛跑去圖書館或電子閱覽室查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理和記錄，在第二天，每個小組都做好充分準(zhǔn)備，并將合作成果以實踐報告的形式上交。在課堂討論期間，筆者翻閱了學(xué)生準(zhǔn)備的課堂資料，并根據(jù)組長對組員的評價進(jìn)行雙向打分，這樣一來，不僅能督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，也能讓他們了解到合作的真正意義。

四、正確評價小組合作

用考試成績衡量學(xué)生在小組合作中的學(xué)習(xí)效果是片面且不科學(xué)的，小組合作學(xué)習(xí)是從不同層面上來影響學(xué)生的思維拓展，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓他們在各自的能力范圍內(nèi)有所發(fā)展，實現(xiàn)小組合作效力的最大化。只要學(xué)生積極參與小組合作，老師就應(yīng)該給予公正的評價，以贊賞的態(tài)度鼓勵他們再接再厲，繼續(xù)為集體奉獻(xiàn)一份屬于自己的力量。除此之外，還可以采用互評的方式，讓小組和小組之間互相打分，組員和組員之間互相打分，推動整個班級交流互動平臺的建設(shè)。

教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造精神，而不是培養(yǎng)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。自教育改革伊始，中國就格外注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，無論是融入社會與他人的共事能力，還是日常交際圈中與他人交流溝通的能力，只要是教育隨手可及的地方，都能創(chuàng)造出學(xué)生與眾不同的智慧和才能。學(xué)生的思維想象空間具有無限潛力，教師需要用小組合作的方式來激發(fā)這股蘊(yùn)藏在他們體內(nèi)的能量，感受學(xué)生所擁有的無與倫比的學(xué)習(xí)熱情以及團(tuán)隊成員間互幫互助共同進(jìn)取的合作精神。

參考文獻(xiàn)：

戴必文.初中歷史教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].科教文匯：中旬，2012，17（10）：115-116.

作者簡介：竇志新，男，1970年12月出生，本科，就職學(xué)校：樂山市沙灣區(qū)踏水鎮(zhèn)初級中學(xué)，研究方向：九年級歷史。