摘 要：語(yǔ)文是教育體系中的基礎(chǔ)科目，掌握良好的語(yǔ)文能力就等于為其他科目和學(xué)科打下了良好的基礎(chǔ)。于是在小學(xué)教育的課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解和喜愛(ài)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；游戲；故事

師者，傳道授業(yè)解惑者也。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，認(rèn)真開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力是教學(xué)的主要方向和目標(biāo)。由于小學(xué)生年齡較小、大多數(shù)性格比較活潑，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)開(kāi)展興趣教學(xué)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在玩樂(lè)中獲取知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

一、進(jìn)行游戲式的課堂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)45分鐘的課堂要坐在教室里一動(dòng)不動(dòng)、專注于聽(tīng)課是很難的，所以要在課程的教學(xué)里融入游戲，讓學(xué)生在玩樂(lè)中收獲知識(shí)。例如，小學(xué)語(yǔ)文中的課文《蜜蜂引路》，課文的內(nèi)容是講列寧在一次迷路的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，在認(rèn)真觀察蜜蜂的行動(dòng)之后順利地找到養(yǎng)蜂人。這篇課文本來(lái)就是一篇很有趣的文章，教師可以在教授這篇課文的時(shí)候適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)，制作課件給學(xué)生講解蜜蜂的舞蹈語(yǔ)言。當(dāng)蜜蜂跳8字舞時(shí)，有兩種情況，一種是頭朝上直飛，一種是頭朝地直飛，前者說(shuō)明蜂蜜在向太陽(yáng)飛去的地方，后者則是說(shuō)明背太陽(yáng)方向飛去才是有蜂蜜的地方。學(xué)生了解了蜜蜂的8字舞蹈后，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后進(jìn)行搶答比賽。教師先在黑板上寫(xiě)上每個(gè)小組的組名，然后播放蜜蜂跳舞的視頻，再給出搶答的指令，學(xué)生要準(zhǔn)確說(shuō)出剛才視頻中蜜蜂所給出的蜂蜜方向，答對(duì)則加一分。

通過(guò)游戲，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地參與課堂，不僅能掌握課堂知識(shí)，還可以對(duì)以后的學(xué)習(xí)有所幫助，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、創(chuàng)造性和探索的潛能都有著很大的益處。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)

合作學(xué)習(xí)的方法不僅可以使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人幫助學(xué)習(xí)能力較弱的人，而且可以開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到互助共贏的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》這篇課文時(shí)，有幾個(gè)段落是要求學(xué)生進(jìn)行背誦的，教師可以指定每個(gè)小組的組長(zhǎng)，然后組員要背誦課文給組長(zhǎng)聽(tīng)，組長(zhǎng)簽名后才算過(guò)關(guān)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦幾段課文是很容易的事情，但是也有學(xué)生并未完全了解課文內(nèi)容，所以很難在短時(shí)間內(nèi)背誦。這時(shí)組長(zhǎng)就要耐心地給組員講解課文知識(shí)，指導(dǎo)組員掌握課文的中心思想，以便他們能更好地理解課文。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以提升組長(zhǎng)和組員的學(xué)習(xí)能力、思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的和諧關(guān)系發(fā)展。

三、開(kāi)展情境式的教學(xué)，以演助學(xué)

由于小學(xué)課文的故事性強(qiáng)，而且小學(xué)生大多數(shù)性格活潑、模仿能力強(qiáng)，因此，可以對(duì)他們進(jìn)行情境式的教學(xué)。教師在課堂上首先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段，然后集體朗讀一次或聽(tīng)錄音朗讀一次后，學(xué)生會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，這時(shí)教師可以請(qǐng)學(xué)生自告奮勇或者隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文。如，教師在教授《少年閏土》這篇課文時(shí)，可以在學(xué)生中挑選扮演閏土、魯迅、旁白講述等角色，然后組織進(jìn)行朗讀。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，朗讀的學(xué)生會(huì)認(rèn)真地讀書(shū)，其他學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)，這對(duì)于他們理解課文有著很大的幫助，更有助于活躍課堂氣氛。

除了在學(xué)習(xí)課文之前進(jìn)行分角色的朗讀之外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行每周一演。在分好語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的情況下，教師每周可以選擇一篇故事性強(qiáng)的課文，如，《小珊迪》《小英雄雨來(lái)》《地震中的父與子》等，讓學(xué)生進(jìn)行戲劇的排練和表演。喜劇表演能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的課堂中收獲歡樂(lè)和知識(shí)，例如，本周選定的課文是《小英雄雨來(lái)》，教師可以隨機(jī)選擇一個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后給他們一周的時(shí)間去排練戲劇。在選定了小組之后，教師可以在課后提供指導(dǎo)，詢問(wèn)學(xué)生雨來(lái)、日本鬼子、八路軍等角色的分工，詢問(wèn)如何設(shè)置服裝和道具、對(duì)課文的不懂之處等。通過(guò)教師與學(xué)生的課余交流，可以增進(jìn)師生之間的情誼，也便于教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一周之后，教師就可以安排一節(jié)課給學(xué)生表演。在學(xué)生表演的過(guò)程中，不僅能增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，對(duì)《小英雄雨來(lái)》歌頌的勇敢、美好的抗日精神的領(lǐng)會(huì)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

興趣教學(xué)的最大好處是課堂的中心由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由聽(tīng)變成了聽(tīng)、講、演結(jié)合的多元化語(yǔ)文課堂。通過(guò)增多師生之間的玩樂(lè)與互動(dòng)，能夠讓學(xué)生萌生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好感和興趣，促使他們持續(xù)認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張義信.利用多媒體開(kāi)展語(yǔ)文興趣教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010.

[2]振忠.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的興趣教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)：上， 2011.

[3]李超群.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)力訓(xùn)練研究[D].華中師范大學(xué)， 2013.

作者簡(jiǎn)介：張艷芳，女，1983年5月出生，學(xué)歷：本科，現(xiàn)就職于浙江省金華市浦江縣杭坪鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。