摘 要：針對優(yōu)化中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)進行思考和探索，提出利用多種教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的有效性方案。

關(guān)鍵詞：中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)；有效性

在當(dāng)今中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，普遍存在教師演示、學(xué)生依樣畫葫蘆等傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式。此外，教學(xué)往往只偏重于考試（ATA）的重點教學(xué)，并沒有注重對學(xué)生實際應(yīng)用水平的培養(yǎng)，這也讓學(xué)生陷入了雖然學(xué)習(xí)了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，但學(xué)完還是不會“應(yīng)用”的尷尬境地。因此，針對這些現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷嘗試、不斷探索，采用多種手段，努力提高《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂的教學(xué)有效性，提高學(xué)生的計算機操作水平。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

面對新形勢下的學(xué)生，教師必須更新教育教學(xué)理念，教學(xué)思想必須符合社會發(fā)展的趨勢和學(xué)生的需求。在教學(xué)過程中，要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用教學(xué)模式，采用多維互動、任務(wù)驅(qū)動、情境設(shè)置等教學(xué)模式，充分利用學(xué)校提供的多媒體資源來提高學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)、善于啟發(fā)、善于提出問題，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，在任務(wù)驅(qū)動下通過自主學(xué)習(xí)、互助討論、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式研究尋找解決問題的方法，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。同時，教師在講解時，要注意抓重點，尤其是在操作演示時，不能重復(fù)，要時刻激發(fā)學(xué)生的激情、主動性與創(chuàng)造性，讓他們都能跟著自己的思路走，學(xué)會精講精練，強化學(xué)生對計算機應(yīng)用知識的鞏固，這才能保證課堂教學(xué)的有效性。

二、引入游戲化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的教師“教”、學(xué)生“練”，對好說好動的學(xué)生來說是一種折磨。這種教學(xué)方法無疑會導(dǎo)致學(xué)生積極性差、主動性差、自覺性差，進而導(dǎo)致教學(xué)效率低和課堂紀(jì)律差，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中適當(dāng)引入游戲，將任務(wù)設(shè)置成一層層關(guān)卡，讓學(xué)生以“闖關(guān)”的形式完成任務(wù)，并將上一關(guān)的操作結(jié)果作為下一關(guān)的闖關(guān)密碼。通過層層設(shè)卡，層層競爭，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在游戲練習(xí)中把每個學(xué)生的闖關(guān)成績及時公布，形成你爭我趕的競爭局面，學(xué)生的潛能自然得到了充分的發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)Excel公式和函數(shù)這一章節(jié)時，對單元格的絕對引用和混合引用比較難理解，并且操作也比較枯燥，這時教師適當(dāng)加入游戲教學(xué)，將操作任務(wù)設(shè)置成一層層關(guān)卡，每一關(guān)任務(wù)的操作結(jié)果是下一個關(guān)卡的密碼，這樣就促使學(xué)生為了“過關(guān)斬將”自主去學(xué)習(xí)，自主去探究，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、分層次教學(xué)，讓學(xué)生感受成功的快樂

中職學(xué)生一個明顯的特點就是個體的知識儲備、理解能力和接受能力存在著差異，有的甚至分化嚴(yán)重。因此，教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生對知識的接受能力，因材施教，進行分層教學(xué)。即對學(xué)生分層、對目標(biāo)分層、對作業(yè)分層、對評價分層。在教學(xué)過程中，將操作任務(wù)分解成基礎(chǔ)層任務(wù)、提高層任務(wù)和挑戰(zhàn)層任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主選擇相應(yīng)層次任務(wù)。對學(xué)生完成的任務(wù)要毫不吝嗇地加以評價和贊揚，并且鼓勵他們向更高一層的任務(wù)發(fā)起挑戰(zhàn)，讓學(xué)生提升自信心和積極性。隨著所學(xué)習(xí)知識的從易到難，學(xué)生對知識的認(rèn)識也逐步深入，無論是優(yōu)生還是后進生都可以在教學(xué)中感受到成功的喜悅，體驗成功的快樂，實現(xiàn)人人有所學(xué)，人人有所得。

四、整合專業(yè)元素，促進學(xué)生全面發(fā)展

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程與專業(yè)課程整合，就是要在教學(xué)的過程中，在滿足課程知識學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，盡可能地注入專業(yè)課程的元素，包括專業(yè)課程中的顯性知識和隱性知識。例如，在文字錄入訓(xùn)練課時，根據(jù)班級的專業(yè)情況選取相應(yīng)的文字材料：在機電專業(yè)班，選用一些機電安全規(guī)程的文字材料；在旅游管理專業(yè)班，選用一些旅游管理常識、旅游法規(guī)等文字材料。在Word圖文混排教學(xué)活動中，也因班級的專業(yè)特點選取訓(xùn)練素材：在機電專業(yè)班，選用機床圖片、操作規(guī)程作練習(xí)素材；在旅游管理專業(yè)，選用旅游景點圖片、景點介紹作練習(xí)素材。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程與專業(yè)內(nèi)容整合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟到一些專業(yè)的知識，增強了學(xué)生的職業(yè)意識，為學(xué)生今后走向職場奠定基礎(chǔ)。

“授人以魚，不如授人以漁?！庇嬎銠C應(yīng)用能力是現(xiàn)代人的生活和工作的基礎(chǔ)，中職學(xué)生在畢業(yè)后就面臨就業(yè)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的終身發(fā)展，靈活地運用多種教學(xué)方法，使《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)活動更貼近中職生的特點，使他們要學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，充分提高課堂教學(xué)的有效性，最終順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

作者簡介：陳艷，女，1975年8月出生，學(xué)歷：本科，就職于江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：計算機教學(xué)。