摘 要：班團(tuán)活動是學(xué)?；顒诱n程中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生的需求，是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育的一條重要渠道。班團(tuán)活動的開發(fā)與開展應(yīng)講求實(shí)效。

關(guān)鍵詞：班團(tuán)活動；學(xué)生需求；教育渠道

在多年的班主任工作和學(xué)校團(tuán)工作中，筆者一直致力于班團(tuán)活動的開發(fā)、開設(shè)，堅(jiān)信班團(tuán)活動是提升學(xué)生校園生活幸福指數(shù)的有效途徑。如何開展好班團(tuán)活動，筆者有幾點(diǎn)建議或者想法。

一、班團(tuán)活動主題選擇與確定的基本思路

班團(tuán)活動課的主題作為主線而言，起著串聯(lián)環(huán)節(jié)、提升層次、凸顯品質(zhì)的效應(yīng)，沒有主線的班團(tuán)活動是一種拼湊的純娛樂。什么樣的主題是班團(tuán)活動的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)呢？

1.從需求確定主題

班團(tuán)活動是學(xué)?；顒诱n程中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生的需求。滿足學(xué)生的需求或者說能在某一方面幫助到學(xué)生，正是我們創(chuàng)設(shè)班團(tuán)活動的初衷。

筆者一直力求策劃實(shí)施的班團(tuán)活動是從學(xué)生的需求，師生、家校共同的需求出發(fā)的。比如，近兩年在班級開展并于全校推廣的《師話實(shí)說》班團(tuán)活動，筆者就是在試圖尋找一條能有效構(gòu)建和諧師生關(guān)系、創(chuàng)造良好班級環(huán)境的道路。《師話實(shí)說》班團(tuán)活動就是把科任老師請到班會中來，搭建平臺讓師生零距離對話。班會設(shè)置了“名師感悟”“名師面對面”“名師寄語”三個(gè)環(huán)節(jié)，有教師、學(xué)生單獨(dú)的演說，也有師生的零距離對話。教師的現(xiàn)身說法正是對學(xué)生的引導(dǎo)，教師的人生感悟就是學(xué)生最好的榜樣。學(xué)生很喜歡聽老師講自己的成長經(jīng)歷和成長中的煩惱以及工作中、生活中的感悟，提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)也很大膽，這就讓學(xué)生擁有了話語權(quán)，讓學(xué)生有話可講。

打開心扉做師生就是這一班團(tuán)活動的主題，三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是以如何讓師生更多的交流和相互了解的角度入手的。這一明確的主題滿足了師生相互了解的需求，也是受學(xué)校、班主任和家長喜歡、肯定的，成為大家共同的需求。

2.從文化切入主題

班團(tuán)活動是學(xué)校活動課程中的一個(gè)重要組成部分，是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育的一條重要渠道。主題還可以從哪些方面作為切入點(diǎn)呢？學(xué)校文化、社會文化都是最佳的切入點(diǎn)。

學(xué)校文化亦是理想的切入點(diǎn)，比如，學(xué)校開展的校園文化藝術(shù)節(jié)中有創(chuàng)意文化衫、環(huán)保再利用、舞臺劇、小合唱等內(nèi)容，任何一個(gè)都可以作為班團(tuán)活動主題的切入點(diǎn)。比如現(xiàn)在學(xué)生的校服上有很多的涂鴉，這其實(shí)也是個(gè)性化社會的一種體現(xiàn)，顯然班主任宜導(dǎo)不宜堵。學(xué)校開展的創(chuàng)意文化衫評比活動正好是切入點(diǎn)，在學(xué)?；顒又伴_展一個(gè)該主題的班團(tuán)活動將事半功倍?？梢蚤_展校服該不該涂鴉的辯論賽，也可以開展文化衫現(xiàn)場涂鴉比賽等，既正確引導(dǎo)了學(xué)生的觀念，也選出了參賽作品，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，自然而然地對班級管理、道德教育起到了推動作用。

二、班團(tuán)活動氛圍的營造和環(huán)節(jié)的設(shè)置

班團(tuán)活動應(yīng)該有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)規(guī)范地開展，而實(shí)施中的細(xì)節(jié)是班團(tuán)活動課成敗的關(guān)鍵。

1.營造良好的氛圍

開展班團(tuán)活動之前是營造氛圍的良好時(shí)機(jī)。班團(tuán)活動的主題得到學(xué)生一致支持以后，要通過各種途徑和方法，做到全班總動員。

絕大多數(shù)學(xué)生在絕大多數(shù)時(shí)間里面參與進(jìn)來，就是成功的班團(tuán)活動，有參與度才會有效度。在開展某一主題班會之前，可以下發(fā)調(diào)研表，征求全班學(xué)生對于本次班會的意見和建議。在學(xué)生自我推薦的基礎(chǔ)上，通過班干部會議選拔出策劃人員、主持人等。班主任與策劃人員、主持人共同商討班會具體事宜后，再一次向全班學(xué)生公布班會的流程、學(xué)生各自的任務(wù)等。教室的精心布置自然是營造良好氛圍的推手，如茶話會似的U型座位、嘉賓前面的鮮花束、前黑板的主題板書、后黑板的宣傳標(biāo)語等。

班團(tuán)活動過后及時(shí)的反饋是班團(tuán)氛圍的延續(xù)和提升。班主任可以與班級學(xué)生直接溝通或通過周記、家校信息與全班學(xué)生進(jìn)行溝通，將活動中的亮點(diǎn)和不足一一剖析，從而營造良好的班團(tuán)活動氛圍和班級文化氛圍。

2.設(shè)置“完美”的環(huán)節(jié)

班團(tuán)活動中沒有“完美”的環(huán)節(jié)，但環(huán)節(jié)的連貫度、有效度、細(xì)化度直接影響班團(tuán)活動的質(zhì)量。

班團(tuán)活動中環(huán)節(jié)的細(xì)化度是為了班團(tuán)活動的連貫度、有效度，班團(tuán)活動中環(huán)節(jié)的高細(xì)化度能提升班團(tuán)活動的品質(zhì)。環(huán)節(jié)的細(xì)化度需要活動前的多方面考慮與活動后的反思相結(jié)合，有一個(gè)逐步精細(xì)化的過程。舉一個(gè)筆者在多年開展班團(tuán)活動中“經(jīng)驗(yàn)”：班團(tuán)活動中提問環(huán)節(jié)的細(xì)化。但凡設(shè)置提問環(huán)節(jié)是為了加強(qiáng)交流或讓嘉賓給學(xué)生解惑的，可操作得不好不僅會造成尷尬的局面，也會讓整個(gè)班團(tuán)活動斷片。提問環(huán)節(jié)可以這樣來設(shè)置：會前讓每個(gè)學(xué)生在紙條上寫好問題放于盒中，策劃人統(tǒng)計(jì)問題類型（不是具體問題）并交于嘉賓，會中隨機(jī)抽取問題紙條現(xiàn)場提問和回答。這一環(huán)節(jié)的細(xì)化操作可以讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，可以讓嘉賓有時(shí)間精心準(zhǔn)備發(fā)言，可以做到班團(tuán)活動的有效度和連貫度。

班團(tuán)活動的開展其實(shí)是在制造師生（甚至包括家長）的共有記憶，多年之后將成為師生永恒的共同話題和回憶。讓我們共同堅(jiān)持開展出好的班團(tuán)活動，共同創(chuàng)造：你的記憶，我的回憶，我們共同的經(jīng)歷！

參考文獻(xiàn)：

羅年明.讓班團(tuán)活動更精彩[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）.

作者簡介：丁琳輝，男，1983年7月出生，本科，就職于浙江省紹興市上虞區(qū)小越中學(xué)，研究方向：教育教學(xué)管理。