摘 要：班主任要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生逐步獲得適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的知識(shí)和技能，使社會(huì)化和個(gè)性化得到有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；班主任；勝任；模型

在新課改形勢(shì)下，究竟哪些人更適合于從事班主任職業(yè)？哪些品質(zhì)的人能夠很好地勝任班主任工作呢？科學(xué)地回答并解決這些問題，其意義不言而喻。教師專業(yè)化的研究，勢(shì)必激發(fā)班主任專業(yè)化的研究。班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展有著極為重要的作用，這對(duì)班主任隊(duì)伍提出了更高的要求。班主任要具有班級(jí)管理方面的能力即班主任勝任特征。

勝任特征研究在我國起步較晚，本研究采用行為事件訪談技術(shù)，通過對(duì)班主任的訪談，建立了班主任的勝任特征模型。目前只有徐建平在2005年建構(gòu)教師勝任模型和代湯勤在2009年的高中班主任勝任模型的研究采用了訪談法，其他研究均采用問卷調(diào)查法。本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中班主任的勝任特征模型應(yīng)該包括：人際溝通、責(zé)任感、成就動(dòng)機(jī)、洞察力、培養(yǎng)他人、關(guān)心他人、組織管理、自信、信息收集、影響力和自我控制共11項(xiàng)勝任特征。

一、人際溝通

高中生正處于在心理上脫離父母的心理斷乳期，其身體迅速發(fā)育，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事情能力急速發(fā)展，但也易受周圍環(huán)境和他人的影響，所以班主任需施加正確的引導(dǎo)和影響，能否根據(jù)不同情景調(diào)整溝通方式而進(jìn)行順利有效的溝通對(duì)于班主任來說至關(guān)重要。

二、責(zé)任感

班主任的責(zé)任感表現(xiàn)在能夠充分地認(rèn)識(shí)自己的工作內(nèi)容，工作積極熱情，認(rèn)真細(xì)心，積極主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任，客觀分析責(zé)任歸屬，能在工作中獲得滿足。

三、成就動(dòng)機(jī)

就是要有想要把工作干好的心，也就是平常所說的進(jìn)取心，總是想著把工作干得比其他人好，不斷超越已有的成就，設(shè)立新目標(biāo)，并且相信自己能夠達(dá)到。班主任要愿意接受挑戰(zhàn)，施展才能，面對(duì)這一特殊發(fā)展的人群。

四、洞察力

高中生的行為習(xí)慣、認(rèn)知、心理等都在成長(zhǎng)變化，班主任要具備很強(qiáng)的洞察力，對(duì)于學(xué)習(xí)、生活等要全面了解。能夠通過學(xué)生的行為習(xí)慣和日常表現(xiàn)來推斷學(xué)生的特征，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

五、培養(yǎng)他人

培養(yǎng)他人重點(diǎn)在于表明一種幫助他人的傾向和意圖，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他人的意愿和影響力。班主任在每個(gè)學(xué)生心目中的地位是非常重要的，一般情況下，班主任對(duì)一個(gè)學(xué)生的態(tài)度直接影響著其他任課教師對(duì)這個(gè)學(xué)生的態(tài)度，甚至也影響這個(gè)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知。所以，班主任應(yīng)表達(dá)強(qiáng)烈的培養(yǎng)意愿，使培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施。

六、關(guān)心他人

關(guān)心學(xué)生、愛學(xué)生是開展一切班主任工作的前提，如果不能發(fā)自內(nèi)心地真正地去關(guān)愛學(xué)生，就無法做好任何工作，這是一份需要用愛、用心澆灌的職業(yè)。

七、組織管理

作為班主任比其他任課教師需要做更多的工作，如何管理好班集體就是突出的一項(xiàng)。融入并帶領(lǐng)好班集體就是體現(xiàn)班主任組織、管理、協(xié)調(diào)等方面的能力。

八、自信

自信是大多數(shù)杰出者的一項(xiàng)要素，有人說，自信不一定成功，但成功者一定是自信的。自信是一個(gè)人完成某項(xiàng)工作或任務(wù)或是解決問題所表現(xiàn)出來的信念，這種信念可以讓人在面對(duì)挑戰(zhàn)或挫折時(shí)冷靜處理，正常發(fā)揮。一個(gè)充滿自信的班主任能讓事態(tài)按照預(yù)想的方向發(fā)展，不會(huì)讓事情脫離軌道、失去控制。

九、信息搜集

信息的掌握對(duì)班主任正常開展工作非常有利。班主任要通過多渠道獲取更多、更全面的信息，是否愿意及采用有效方式獲取信息也是優(yōu)秀班主任區(qū)別于其他班主任的重要標(biāo)志。

十、影響力

影響力是指以他人樂于接受的方式去改變他人的行為或思想。班主任要能根據(jù)不同的情況分別施以不同的影響力并采用適當(dāng)?shù)挠绊懖呗?，以達(dá)到教育目標(biāo)。

十一、自我控制

自我控制對(duì)于每個(gè)教師都很重要，在教師與學(xué)生的互動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)矛盾和阻力，這時(shí)班主任的自控力尤其情緒的控制就顯得非常關(guān)鍵，如果控制不好自身的情緒而導(dǎo)致不恰當(dāng)?shù)男袨榫蜁?huì)改變事情的性質(zhì)，最可能出現(xiàn)的就是體罰學(xué)生這一不當(dāng)行為。

這11項(xiàng)勝任特征決定了班主任工作的成敗。一名優(yōu)秀的班主任首先是一名優(yōu)秀的教師，而一名優(yōu)秀的教師卻不一定能成為一名優(yōu)秀的班主任。

參考文獻(xiàn)：

杜玲.讓學(xué)生成為班級(jí)的主人[J].安徽文學(xué)：下半月，2009.

作者簡(jiǎn)介：王繼燕，女，1973年1月出生，本科，碩士學(xué)位，就職于甘肅省蘭州市第六十中學(xué)，研究方向：心理學(xué)。