摘 要：就幼兒園生活活動中隨機教育存在的問題及其策略進行一些探討。

關鍵詞：幼兒園；隨機教育；策略

幼兒園生活活動中蘊含著很多具有價值的教育契機，這對于幼兒的成長有著非常重要的作用。這就需要幼兒教師能夠去發(fā)現(xiàn)契機，即時地對幼兒進行隨機教育，以促進幼兒身心健康全面和諧的發(fā)展。下面就幼兒生活活動中隨機教育存在的問題及其策略進行分析探討。

一、隨機教育存在的問題

1.教師語言失當

語言不僅僅是信息的傳輸工具，更多的是人的情感，在對話過程中，“說者”要說出心聲，“聽者”要移情于他，然而在幼兒園生活活動中，有些教師對幼兒進行隨機教育的時候往往是用嚴厲苛刻的語言去強行制止幼兒的行為，不是命令就是訓斥等等，幼兒一旦犯了錯誤，就會大聲斥責，完全沒有把幼兒當作與其平等的人來看待，更不會有耐心去與幼兒進行溝通和交流。這種教育完全不是“體驗”與“感受”的過程，師生無法達成理解和共識，更不用說讓幼兒產(chǎn)生心靈共振了。

2.隨機教育內(nèi)容單一

幼兒生活活動具有生活化和多樣化的特點，而這就說明了蘊含在其中的隨機教育因素也是多樣化的，有價值的教育契機也是非常多的。然而，目前很多幼兒園生活活動中教師對幼兒進行隨機教育的內(nèi)容，大多數(shù)還是局限在要求幼兒遵守規(guī)則和糾正安全隱患的教育，把原本豐富多彩的幼兒園生活活動人為地劃分為了“遵守規(guī)則”和“安全教育”兩大部分，這使教育活動中的五大領域與幼兒園生活活動完全割裂，必然導致隨機教育內(nèi)容單一化，而且還會影響幼兒的身心健康全面發(fā)展。

3.隨機教育很少面向全體幼兒

幼兒園生活活動中有些契機可能是由一名幼兒引起的，教師在對此進行教育的時候往往也只是“就事論事”地針對某一個幼兒進行隨機教育，很少能夠面向全體幼兒，很難發(fā)揮出隨機教育的真正意義。這就要求教師不能偏重于一對一的教育，而應該抓住這個教育契機，對全體幼兒進行教育，讓每個幼兒都能在真實的情境中獲得身臨其境的情感體驗，這樣才能使隨機教育達到事半功倍的教育效果。

4.隨機教育結果沒有得到應有的強化

有些教師雖然對幼兒進行了隨機教育，但是并不關心是否達到了真正的教育目的，幼兒是否理解了，沒有得到應有的關注，也不會有意識地去強化隨機教育的結果。尤其是幼兒，他們學習知識具有不穩(wěn)定性，就更需要教師對隨機教育結果進行反饋和強化，否則，隨機教育也只能淪為隨意教育。

二、幼兒園生活活動中隨機教育的策略

1.樹立正確的隨機教育價值觀

只有幼兒教師正確認識到生活活動中隨機教育的價值，并樹立正確的隨機教育價值觀，才能在幼兒園生活活動中重視隨機教育，積極地實施隨機教育，做到不失時機地抓住契機進行隨機教育，促進幼兒身心健康全面發(fā)展。

2.與幼兒平等對話

隨機教育中教師必須用心去體驗和感受幼兒的感受，真正實現(xiàn)與幼兒平等對話，這樣才能達到彼此理解與心靈的共鳴，才能使隨機教育更有效。具體做法：

（1）對幼兒要有愛心。“愛是生命的火花，沒有它，一切變成黑夜。”作為幼兒教師必須充滿愛，才能為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，才能促使幼兒的個性得以張揚，才能捕捉到有價值的教育契機，也只有這樣才能實現(xiàn)與幼兒平等對話。

（2）語言要和藹。和藹的語言是與幼兒實現(xiàn)平等對話的前提，用和藹的語言與幼兒進行溝通交流，能促使幼兒呈現(xiàn)出自由和自主的精神。

3.與幼兒共同交流，達成理解和共識

隨機教育不是教師對幼兒的規(guī)訓和命令，而是要有耐心與幼兒溝通和交流，通過循循善誘，讓幼兒理解為什么這么做，應該怎么做，只有這樣才能真正體現(xiàn)隨機教育的價值。

4.加強反思總結

杜威說：“哪里有反思，哪里就有懸念?！比绻處焹H僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不去深入地思考，那么即使你擁有再多的教學經(jīng)驗，也不過是循環(huán)往復的重復，除非可以從經(jīng)驗反思中去吸取教益，才能真正的有所進步，有所改進。這就是說教師要加強反思能力，這樣才能在教育過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過不斷的總結提高自身的教學能力。在幼兒園隨機教育中可以從下面幾個方面進行反思總結：

（1）實施隨機教育前。教師首先要考慮的是自己是否真正理解幼兒，對幼兒是否有足夠的耐心和愛心，能否對幼兒進行仔細的觀察，能否及時地抓住教育契機，如果沒有做到，那么原因在哪，應該如何去改進。

（2）實施隨機教育中。教師要對自己教育中的語言進行反思，是否做到語言和藹，與幼兒平等對話，是否能夠與幼兒達成理解，是否面向了全體幼兒，是否能夠讓每一個幼兒都能表達自己的想法和感受等等。

（3）實施隨機教育后。教師要反思是否對隨機教育進行了強化，如果沒有，那么原因是什么，如果進行了強化，那么方法是什么，是否發(fā)揮了作用，如果沒有，原因又是什么等等。

總之，在幼兒園生活活動中教師要善于去發(fā)現(xiàn)教育契機，充分發(fā)揮出隨機教育的教育價值，以促進幼兒身心健康和諧地發(fā)展。

作者簡介：侯平淑，女，1963年8月出生，中專畢業(yè)，就職學校：河南省平頂山市舞鋼市第一幼兒園，從事學校教育和家庭教育的配合的研究。