摘 要：學(xué)校教育活動(dòng)的主要參與者是教師和學(xué)生。正確認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在教育工作中的地位和作用，研究他們各自的特征及其相互關(guān)系，對(duì)于充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，有重要的意義。擬就教師素質(zhì)與學(xué)生認(rèn)同之間的關(guān)系作分析和探討。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；關(guān)系

教師勞動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生。學(xué)生是有思想情感，有主觀能動(dòng)性的活生生的人。教師在教育過(guò)程中不僅要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，還要把兩者的主動(dòng)性恰當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一起來(lái)。只有這樣，教師才能在最大程度上被學(xué)生認(rèn)同和接納，也只有這樣教師才能實(shí)現(xiàn)自己勞動(dòng)的目的。

作為一個(gè)教師要讓學(xué)生喜歡、尊重，并在最大程度上認(rèn)同并接納，應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？本人就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，試作以下幾點(diǎn)探討。

一、教師應(yīng)具備比較淵博的知識(shí)

具備比較淵博的知識(shí)是教師完成自己工作任務(wù)的基礎(chǔ)，也是教師得到學(xué)生尊重、認(rèn)同的最重要的先決條件。作為一名普通的初級(jí)教師，比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括下列三個(gè)組成部分。

1.通曉所教的學(xué)科和專業(yè)

這是教師用以向?qū)W生傳授的知識(shí)。要做到這一點(diǎn)就要對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)有比較系統(tǒng)而透徹的理解。若“以其昏昏，使人昭昭”①這是不行的，這個(gè)教師也不可能得到學(xué)生的認(rèn)同和接納，更談不上尊重。

2.具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)

教師的任務(wù)不僅是“教書”還必須“育人”。因此，教師對(duì)學(xué)生施加的影響必然是全面的，教師只有在通曉一定專業(yè)知識(shí)的前提下，擁有比較廣泛的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)才能獲取向?qū)W生施加全面影響的手段和才能。如果教師無(wú)法掌握向?qū)W生施加全面影響的手段和才能即不具備廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)，就難以取得學(xué)生的認(rèn)同。

3.掌握一定的教育理論，懂得教育規(guī)律

教師僅僅有了廣博的知識(shí)是不夠的，他還要善于把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生自己會(huì)學(xué)習(xí)。要善于“科學(xué)教育”，這就要求教師必須有良好的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)修養(yǎng)。懂得青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn)、個(gè)性和品德形成的一般規(guī)律以及如何根據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律去教育學(xué)生等等。蘇霍姆林斯基在論及教師素養(yǎng)時(shí)斷言：教師不掌握教育科學(xué)的知識(shí)，在教育工作中就會(huì)像在黑暗中走路一樣，辯不明方向，達(dá)不到目的地。教師如果缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)方面的理論知識(shí)的武裝，就難以理解和解決教育工作中出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題。難以達(dá)到預(yù)期的教育目的，難于取得學(xué)生的認(rèn)同。

二、教師還應(yīng)具備一定的教育能力

教師的教育能力是成功進(jìn)行各種教育活動(dòng)的重要條件。教育能力強(qiáng)的教師自然容易得到學(xué)生的尊重和認(rèn)同。教師的能力結(jié)構(gòu)至少包括下面幾個(gè)組成因素。

1.了解學(xué)生的能力

學(xué)生是教育的對(duì)象。善于了解學(xué)生是教師完成教育工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目的所必備的重要教育才能。經(jīng)常了解和掌握學(xué)生德、智、體諸方面發(fā)展的情況，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。它能夠幫助教師選擇切實(shí)可行的教育方式，并預(yù)見(jiàn)教育行為的后果。一個(gè)教師，即便掌握了廣博而深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，如果不注重對(duì)學(xué)生的研究，不注重對(duì)教育方法的選擇，就難以達(dá)到良好的教育效果，難以得到學(xué)生的認(rèn)同。

2.對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行加工處理的能力

教師的一項(xiàng)任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)。教師要使儲(chǔ)存在教學(xué)大綱和教科書中的知識(shí)能夠傳授給學(xué)生，還必須對(duì)它進(jìn)行一番加工處理。把要傳授給學(xué)生的知識(shí)處理成既符合教學(xué)大綱的要求，又適合教師自己的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，既能充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，又能適合學(xué)生的水平和興趣。這樣在傳授知識(shí)的過(guò)程中自己才會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生也易于接受。

3.向?qū)W生傳授知識(shí)和施加影響的能力

經(jīng)過(guò)教師加工設(shè)計(jì)的各種方案，要使之付諸實(shí)施并作用于學(xué)生，讓學(xué)生接受還必須經(jīng)過(guò)一個(gè)傳導(dǎo)或施加影響的過(guò)程。這種傳導(dǎo)或施加影響的能力包括教師的言語(yǔ)表達(dá)能力、組織管理能力和應(yīng)變能力等。教師要取得學(xué)生的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)自己的教育目的，這方面的能力是必不可少的，

教師教育的對(duì)象是學(xué)生，是青少年。他們一方面敞開天真、純潔的心靈，讓你畫最新最美的圖畫；另一方面，他們有思想、有活力、有性格，也有一定的辨別能力。教師要真正獲得學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)同，在教育活動(dòng)中取得卓有成效的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己勞動(dòng)的目的，務(wù)必要在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，以提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

閆自平.師德是教師素質(zhì)的靈魂[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師， 2011（03）.

作者簡(jiǎn)介：李炳崇，男，1969年7月出生，大學(xué)專科，就職學(xué)校：四川省涼山州會(huì)理縣城關(guān)一小，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。