摘 要：綜合實踐課程是正在探索中的一類新型課程。它是一門高度綜合的課程，是本次課程改革的一個亮點。

關(guān)鍵詞：學(xué)校特色；綜合實踐；特色

一、解讀綜合實踐課程

綜合實踐課是面向全體學(xué)生開設(shè)的，課程的基本特點是使學(xué)生不局限在書本里、課堂上、學(xué)校中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)習(xí)的個性，使學(xué)生身心得到全面、和諧發(fā)展；真正把裝進(jìn)學(xué)生書包里的知識通過綜合性、實踐性、開放性的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在對社會現(xiàn)實問題的思考、探索、嘗試、參與和解決的自主性活動中獲得積極的、生動活潑的發(fā)展，這是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

學(xué)校遷入新建校址后，校領(lǐng)導(dǎo)決定轉(zhuǎn)換視角，尋找更適合學(xué)校現(xiàn)狀的，具有學(xué)校特色的綜合實踐課程。

二、呼之欲出的新特色

3月，春風(fēng)陣陣襲來，站在辦公室窗前，寬敞的操場映入眼簾。我眼前忽然閃現(xiàn)了一抹亮麗的色彩——那是一只只在風(fēng)中搖曳、展翅高飛的風(fēng)箏。是啊，進(jìn)入春季，我校馬上就要舉辦第六屆校園風(fēng)箏節(jié)。而在此之前，我校已經(jīng)有5次成功舉辦校園風(fēng)箏節(jié)的經(jīng)驗。有了這些較為豐厚的實踐積淀，如果通過了解風(fēng)箏、畫風(fēng)箏、做風(fēng)箏、放風(fēng)箏等一系列活動的開展，不僅能凸顯學(xué)校綜合實踐活動的特色，也可以開辟一個新的落實素質(zhì)教育的主陣地。一舉兩得，何樂而不為呢？

三、社會活動背景調(diào)查

世界上一致公認(rèn)為，中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)。風(fēng)箏又名紙鳶、紙鷂等，至今已有2000多年歷史，據(jù)說巧匠魯班就曾“削竹為鵲，成而飛之”，應(yīng)當(dāng)說這是風(fēng)箏的前身。五代時期的李鄴，曾在官中以線放紙鳶為游戲，又別出心裁地在鳶的頭部安裝竹笛，風(fēng)入竹哨，發(fā)出象古箏一樣的響聲，因此得名“風(fēng)箏”。到了宋代，出現(xiàn)了“神火烏鴉”，就是利用風(fēng)箏裝上火藥，投放到敵營上空，以達(dá)到軍事上的目的。難怪英國著名學(xué)者李約瑟把風(fēng)箏列為中華民族的重大科學(xué)發(fā)明之一。美國華盛頓國家航空和空間博物館中有一塊說明牌上也醒目地寫著：“最早的飛行器是中國的風(fēng)箏和火箭。”

如今我國風(fēng)箏之都在山東濰坊。世界上最大的風(fēng)箏也在那里。他們那兒每年舉行一次“國際風(fēng)箏節(jié)”，吸引了許多的外國人參加比賽。

四、革故鼎新創(chuàng)特色

1.查資料，收集美

關(guān)于風(fēng)箏的來歷，風(fēng)箏的傳說故事，風(fēng)箏的制作方法，精美的風(fēng)箏圖案，各具特色的風(fēng)箏欣賞……這些材料都可以讓學(xué)生（或老師）通過搜集資料的方式獲得，并在課上交流、展示，在擴(kuò)大學(xué)生知識面的同時，也對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，同時也發(fā)揮了學(xué)校的硬件優(yōu)勢，把信息技術(shù)課和綜合實踐課進(jìn)行了有效的整合。

2.畫風(fēng)箏，欣賞美

在專業(yè)美術(shù)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以畫出自己喜愛的風(fēng)箏面圖案，既為以后一系列的風(fēng)箏活動打好基礎(chǔ)，也得到了美的熏陶；是美術(shù)課和綜合實踐課的有機(jī)整合，也使特色綜合實踐課成為學(xué)校美育的又一陣地。

3.做風(fēng)箏，創(chuàng)造美

在風(fēng)箏節(jié)前夕成立風(fēng)箏制作小組，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行風(fēng)箏制作。制作過程中，學(xué)生合理分工、籌備，充分發(fā)揮集體的智慧，深刻體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。在比賽中若風(fēng)箏為純手工制作，而比賽表現(xiàn)又較為突出者，評委將會頒發(fā)創(chuàng)新獎，并且給予一定的獎勵。制作風(fēng)箏培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力，鍛煉了學(xué)生的實際操作能力。

4.寫風(fēng)箏，留住美

在以“風(fēng)箏”為核心的一系列綜合實踐活動中，學(xué)生肯定有各種各樣的感悟、體會，也有歡笑、煩惱、收獲等待傾訴，學(xué)校通過辦主題手抄報，寫命題作文的形式，讓學(xué)生的情懷得以釋放，既鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力，還把美好的童年記憶書寫到紙簽上，留存了下來。

5.辦展館，收藏美

通過過去幾屆風(fēng)箏節(jié)的努力，我校積累了一定的經(jīng)驗，體現(xiàn)了我校風(fēng)箏活動的水平。學(xué)校打算今后專門設(shè)立一個風(fēng)箏活動展室，將優(yōu)秀的風(fēng)箏作品，每屆的活動掠影進(jìn)行整理收藏，作為學(xué)校永久的紀(jì)念。我們可以想象一下，在很多年以后，當(dāng)學(xué)生回到學(xué)校參觀，看到自己制作的風(fēng)箏還掛在墻上的時候，童年的記憶涌上心頭，那心情該有多么激動，多么的自豪！

6.邀同仁，見證美

聽說我校舉辦風(fēng)箏節(jié)系列活動的想法后，其他兄弟學(xué)校的同仁們很感興趣，也來到我們學(xué)校放飛風(fēng)箏的活動現(xiàn)場，和孩子們一起參加活動，帶領(lǐng)孩子們親近自然，把一個個多彩的風(fēng)箏放飛藍(lán)天，體會到了久違的童心和童趣，見證了夢想的放飛。愿年年四月，我們都能相約在校園“放飛理想，收獲希望”，讓我們在生活中尋找快樂的真諦！

參考文獻(xiàn)：

繆亞芬.綜合實踐活動中課程資源開發(fā)的有效策略[J].江蘇教育研究，2009（20）.

作者簡介：薛靜濤，女，41歲，就職學(xué)校：青海省西寧市澄川小學(xué)，本科，研究方向：小學(xué)教育。