摘 要 本文對目前我國高校同質(zhì)化現(xiàn)象和成因進行了分析，并嘗試提出一些建議。

關(guān)鍵詞 高等教育同質(zhì)化 特色 成因 思考。

近些年，大學生就業(yè)難的問題年年出現(xiàn)，在人才市場上，一些專業(yè)的大學生過剩，無法就業(yè)，但同時，大量企業(yè)愁于“招工難”，找不到自己想要的合格人才。人們在反省大學生就業(yè)難的問題根源，找了很多原因，其中之一就是高等教育同質(zhì)化問題。

一、高等教育同質(zhì)化的表現(xiàn)

那么，高等教育同質(zhì)化問題主要反映在那些方面呢？很多文章都有研究，最主要有以下方面

（一）專業(yè)雷同較多

很多同層次學校開設(shè)同樣專業(yè)，這是人們認為高等教育同質(zhì)化的最突出的表現(xiàn)。對于一些熱門的專業(yè)，各個高校一窩蜂的上，導致相同專業(yè)在不同的高校重復(fù)設(shè)置且數(shù)量過多，使得畢業(yè)生人數(shù)遠遠超出社會需求，進而引發(fā)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

（二）校際之間趨同

一是高等院校發(fā)展方向趨同，主要表現(xiàn)是辦學目標和定位的趨同，沒有碩士點的學校，就積極準備申報碩士點，有了碩士點馬上會準備申報博士點，不斷向研究型大學趨同。地方院校極力擺脫地名，而冠以省名，?？菩驮盒O力要成為綜合型大學。二是高職院校與普通院校趨同，主要表現(xiàn)在兩個方面，一個方面是職業(yè)院校職業(yè)特征不明顯，而層次上極力向本科院校趨同。另一方面在高職院校之間還存在辦學定位和辦學目標雷同，甚至校訓雷同的現(xiàn)象。總之辦綜合型大學、研究型大學、校名去區(qū)域化是目前高校的主要趨同特征。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量趨同

上面兩個現(xiàn)象還是表面的，這種表面的趨同還有很多，但是最關(guān)鍵的是人才培養(yǎng)質(zhì)量趨同，培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)造力，創(chuàng)新意識不強是高校同質(zhì)化的最大表現(xiàn)。我們習慣于把知識和能力分離開，甚至對立起來，重知識輕能力，重理論輕實踐，重結(jié)論輕過程，學生死記硬背而實踐能力差，更不會創(chuàng)新了。我國各級教育都有這個問題，國家極力提倡素質(zhì)教育，但效果不好，這是我們培養(yǎng)人才的最大失誤。

二、高校同質(zhì)化原因分析

（一）辦學經(jīng)費短缺，學費成為主要經(jīng)費籌措渠道

我國高校發(fā)展之所以出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，一個最根本的原因是辦學經(jīng)費不足、沒有保障。學校生存的始終被經(jīng)費問題所困擾。國家在1993年的《中國教育改革發(fā)展綱要》提出，在世紀末財政性教育經(jīng)費要占到GDP的4%，而到2012年才實現(xiàn)這一目標。這20年恰好是我國高等教育大發(fā)展的時期，這一時期伴隨院校合并、擴招、高職院校大發(fā)展，似乎進入征地，搞基本建設(shè)，買設(shè)備，招老師等等大量花錢的時代，所以學校缺錢是普遍情況。通過招生收費是最直接的解決經(jīng)費的辦法，為了吸引學生，多開專業(yè)，變更校名，學院變大學，?？茖W院變綜合大學，教學型學校變研究型學校，無一不是為吸引學生而采取的辦法。也可以說是無奈之舉。

（二）社會用人唯學歷化

社會上各類用人單位一般用人都以學歷為用人依據(jù)，這是導致高校都希望提高層次的直接動因。用人單位看學歷不看能力是較普遍現(xiàn)象，是一本還是二本，是“211”學校還是“985”學校。高等教育進入大眾化時期，人才質(zhì)量本應(yīng)是多樣化的，因為社會的需求是多樣化的。但是社會上不同崗位的成功人士的社會待遇相差較大，社會的這種相對不公造成人們對不同種類人才的不同認可。這就導致考生報考學校和專業(yè)盡可能的選擇研究型大學、選擇“熱門”專業(yè)。

（三）政府對學校的重視程度依然是“官本位”

政府對不同層次的學校重視程度不同，一般來說，本科院校高于高職高專，部屬院校高于省屬院校，“985”學校高于“211”學校。這樣的的分類和排序結(jié)果可能并不是政府本意，但是，政府對不同學校的重視程度和支持力度卻恰恰是這樣分類的。學校層次越高，政府越重視，投入越多。不同層次的學校的話語權(quán)也不相同。學校的行政級別，校長的行政級別也與學校層次有關(guān)。這個級別將決定學校在社會上的地位，特別是面對政府各部門的話語權(quán)。政府對學校重視程度的“官本位”導向，導致高校不斷追求綜合化，高層次，不斷趨同。

三、破解高校同質(zhì)化的思路

（一）加強政府資助調(diào)控作用

當下影響高校辦學方向的一個重要原因是辦學的經(jīng)費問題，辦學必須要有錢，大部分高校是公辦學校，經(jīng)費來源主要依靠政府投入，政府就要用好這個指揮棒，一是要加大投入，國家2010年已出臺高校生均經(jīng)費12000元的投入要求和標準，但各地執(zhí)行不一致。二是要宏觀調(diào)控，調(diào)控的目標是營造一個高校公平的競爭平臺，引導學校辦出質(zhì)量和特色。改變投入方式，鼓勵民間資本投入教育。要讓學生和社會來真正評判和選擇學校，而促進學校培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。大學的最大利益是讓學生成功，學生的失敗就是大學的失敗。政府要用制度化的辦法，把大學和學生拴在一起，這樣大學才會盡心盡力的為學生服務(wù)，而不僅僅是搶生源。

（二）真正樹立以學生為本的教育質(zhì)量意識

高校首要要解決的問題是“為誰辦教育”，高校最重要的是創(chuàng)建優(yōu)秀的教育產(chǎn)品和教育服務(wù)，以學生的實際需求為出發(fā)點，把學生的成功作為落腳點，價值取向上要堅持以學生為本。首要要解決的是人才培養(yǎng)的體制機制創(chuàng)新，靠新增專業(yè)來獲取生源獲取效益的時代已經(jīng)過去了，高校必須在如何培養(yǎng)人的問題上正視問題，辦好人民滿意的教育是我們必須樹立的辦學宗旨，學生不滿意談何人民滿意？以學生為本的觀念不樹立，不成為辦學理念的核心，不落實到教職工的自覺行動上，低質(zhì)量復(fù)制、雷同的消極同質(zhì)化現(xiàn)象就不能遏止。

（三）加強校園文化建設(shè)

目前反映出來同質(zhì)化的消極現(xiàn)象，就是簡單模仿，先同形，而后同質(zhì)，沒有自己的文化。高校要進一步加大校園文化的建設(shè)力度，首先要營造教學氛圍，謀求建立教職員工全面發(fā)展的長效機制，以先進的文化引導教職員工解決好思想、精神、觀念問題，將社會主義核心價值體系貫徹落實到師資隊伍建設(shè)全過程，通過建立科學的師德教育、宣傳、評價、激勵長效機制，把教師的注意力和精力引導到提高教學能力上來，幫助教職員工樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而多樣化的高等教育。

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（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學院）