摘 要 文章分析了武漢商學(xué)院與博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩校對口支持合作共建的意義、前景，并初探性地指出了切點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 對口支援 合作共建

2007年9月，國務(wù)院頒布了《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的若十意見》吹響了全國支援新疆發(fā)展的的總號角。2010年2月底，基本上形成了湖北對博爾塔拉蒙古族自治州（以下簡稱“博州”）固定的對口援助。一年來，湖北省根據(jù)我省實(shí)際制定了對口援博工作總方案，確定了總體要求、目標(biāo)任務(wù)、援建內(nèi)容、保障措施和援博項(xiàng)目，湖北省結(jié)合自身特點(diǎn)，在援疆工作中探索出“有限與無限相結(jié)合”的工作機(jī)制和“雙層全覆蓋”的援助模式。2013年7月30日，博州人民政府與湖北省教育廳簽訂“深化對口支持，推進(jìn)博州教育改革發(fā)展協(xié)議書”，標(biāo)志著湖北省科教援疆邁出了新的一步。在武漢市各大高職院校紛紛行動起來，與博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)全方位對口支持機(jī)制。近兩年來，我校抓住機(jī)遇，搶得先機(jī)，努力探索應(yīng)用型本科高校辦學(xué)之路。博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過近三年的跨越發(fā)展，初步形成“立足博州、面向援疆”培養(yǎng)技能人才的格局。

一、對口支持合作共建的意義

1、促進(jìn)西部教育事業(yè)跨越式發(fā)展

博州位于新疆西北邊緣，與哈薩克斯坦共和國接壤，有“中國西部第一門戶”之稱。由于受地理以及人文等多方面因素的影響，文化教育相對落后。這種落后在很大程度上是由于西部經(jīng)濟(jì)的制約造成的。經(jīng)濟(jì)制約教育，教育又反過來影響經(jīng)濟(jì)。作為教育資源較為豐富的武漢，對口支持，實(shí)現(xiàn)部分資源共享；充分釋放資源潛力，幫助博州教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

2、反哺地方經(jīng)濟(jì)

生產(chǎn)力水平越低下，對于現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)需求就不迫切，因此吸收不了科技人才；越不重視人口素質(zhì)的提高，有限的資金只能投入到基本的生存活動中，無法投資教育以求持續(xù)發(fā)展；反過來教育的落后，人口素質(zhì)低下，科技不發(fā)達(dá)，生產(chǎn)力水平低下導(dǎo)致地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后。要走出這一困局，要充分認(rèn)識目前教育的現(xiàn)狀和問題，通過對口支持合作共建，使博州當(dāng)?shù)貙W(xué)校自身具備良好人才培養(yǎng)的“造血功能”，從而提高自身的社會服務(wù)能力，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)。

二、兩校具有相似的發(fā)展軌跡，合作前景廣闊

博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校于2010年8月由原博州地區(qū)七所學(xué)校整合而成。學(xué)校新校區(qū)占地499畝（主校區(qū)261畝，機(jī)動車駕駛實(shí)訓(xùn)基地199畝，生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地39畝），精河校區(qū)160畝，阿拉山口校區(qū)90畝。建筑面積達(dá)7.8萬平方米，固定資產(chǎn)總額2.5元，現(xiàn)在校生規(guī)模達(dá)到1100人。設(shè)立12個專業(yè)。到2015年，將學(xué)校建設(shè)成為全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，在中等職業(yè)學(xué)校中發(fā)揮發(fā)展示范、改革示范、管理示范的骨干、引領(lǐng)、輻射、帶動作用。

我校于2004年6月由五校合并，組建成新的武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院；并與2013年4月，教育部批準(zhǔn)其基礎(chǔ)上建立本科層次的武漢商學(xué)院。校園占地面積1026畝，建筑面積32萬平方米，全日制辦學(xué)規(guī)模一萬余人，學(xué)校共設(shè)32個高職專業(yè)14個專業(yè)方向及其9個本科專業(yè)2個專業(yè)方向。重點(diǎn)培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。

從兩校的發(fā)展軌跡來看，兩校都經(jīng)歷了多校合并；兩校都抓住了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史性機(jī)遇實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展；兩校都有教育類型的跨越和轉(zhuǎn)型。軌跡發(fā)展的相似使得兩校間有很多的共同語言，對口支持和共建的基礎(chǔ)前景廣闊。

表1 擬相近專業(yè)對口支持合作共建

三、對口支持的切入點(diǎn)

1、機(jī)制保障促使對口支持合作共建的常態(tài)化

兩校的健康持續(xù)發(fā)展必須有一個完善的機(jī)制保障。因此，我建議從以下機(jī)制入手：（1）校級領(lǐng)導(dǎo)互訪機(jī)制。我認(rèn)為：首先要打破“行政級別障礙”。雙方交往中本著“友善、務(wù)實(shí)、分管職責(zé)對等”的原則，討論、研究對口支持合作共建工作規(guī)劃，做好“上層設(shè)計(jì)”，推動工作的穩(wěn)步落實(shí)。（2）經(jīng)費(fèi)、政策保障機(jī)制。雙方學(xué)校各職能部門、教學(xué)院系部為對口支持合作共建工作提供必要的經(jīng)費(fèi)和政策支持，保障具體工作落到實(shí)處；（3）獎勵激勵機(jī)制。兩校在地域上相距甚遠(yuǎn)，經(jīng)常需要雙方互訪、援助老師，且時間較長。對這部分老師要提供相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，讓老師在彼此的學(xué)校安心學(xué)習(xí)和工作，解決其后顧之憂，撫慰教師精神和心靈。

2、專業(yè)融通提升對口支持合作共建的全面化

隨著兩校合作的深入，對口支持合作共建工作重心應(yīng)將逐步全面深入到專業(yè)的層級。查看雙方所開設(shè)的專業(yè)，學(xué)校都是依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要開設(shè)的相關(guān)專業(yè)，有些專業(yè)很相似，有著相似的教學(xué)思路、培養(yǎng)目標(biāo)和值得借鑒的地方。我從中擬出了兩?？梢詫谥С趾献鞴步ǖ膶I(yè)（如下表所示）。我校于2014年年頭開始，在汽車專業(yè)上已經(jīng)初步開展了相關(guān)的對口支持工作。在今后的全面交流中，要從多個專業(yè)上開展工作，將對口支持合作共建工作領(lǐng)上全面化的新臺階（表1）。

3、項(xiàng)目建立帶動對口支持合作共建的深入化

2013年7月以博州人民政府與湖北省教育廳簽訂協(xié)議的形式，構(gòu)建了“讀博州中職，上武漢高職”的中高職銜接體系，構(gòu)建了湖北相關(guān)院校與博州中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)全方位對口支持機(jī)制，啟動了“博州湖北職教園”為重點(diǎn)職業(yè)教育區(qū)域合作項(xiàng)目。我校具有職業(yè)教育和本科應(yīng)用型教育雙重辦學(xué)機(jī)制，可以和博州中職學(xué)校開展相關(guān)的職業(yè)教育和未來可以預(yù)見的學(xué)位教育的雙重合作，深化對口支持合作共建工作。

4、資源共享作為對口支持合作共建的重點(diǎn)化

資源共享、援助幫扶是對口支持合作共建的目標(biāo)和原則。我覺得應(yīng)該做到以下資源的共享：（1）人力資源共享。通過信息技術(shù)支持和相互派駐人員等手段實(shí)現(xiàn)人力資源共享。（2）網(wǎng)絡(luò)資源共享。網(wǎng)絡(luò)資源主要包括電子圖書資源和精品課程資源。學(xué)校通過對口支持合作借力發(fā)展發(fā)揮“1+1>2”的作用，進(jìn)而在辦學(xué)理念、管理水平、師資力量、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等各個方而得到了明顯提升，為學(xué)校由新建本科院校向成熟本科院校邁進(jìn)打下了良好的基礎(chǔ)。

注：本文系武漢商學(xué)院校級教學(xué)研究項(xiàng)目“援博兩校共建及對口支持的前景研究”（項(xiàng)目編號： 2014Y012）研究成果之一

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（作者單位：武漢商學(xué)院）