摘 要 所謂跟蹤思想調(diào)查，是針對(duì)高校新生入學(xué)的第一學(xué)期這一段時(shí)間之內(nèi)，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生思想上存在一定程度上的問題，理論上來(lái)說(shuō)應(yīng)該進(jìn)行盡快的談話，但由于輔導(dǎo)員在剛開學(xué)之時(shí)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員沒有清晰的認(rèn)識(shí)，如果思想工作開展得不好了的話，那么會(huì)對(duì)以后學(xué)生與輔導(dǎo)員的溝通產(chǎn)生障礙。所以在此情形下，作為新生與輔導(dǎo)員的磨合期，如果沒有十足的把握，應(yīng)該運(yùn)用跟蹤思想調(diào)查方法，慢慢的去觀察所謂的問題學(xué)生，從其他途徑去了解學(xué)生的一些背景信息，進(jìn)而能夠更好地開展學(xué)生工作。新生入學(xué)的心情都是大同小異，因此如果一旦在開學(xué)的第一學(xué)期內(nèi)遇到了這樣的問題學(xué)生，應(yīng)該在跟蹤的時(shí)間段內(nèi)做好記錄工作，并且不能讓學(xué)生本人感覺到輔導(dǎo)員確實(shí)在進(jìn)行跟蹤，這樣才能做到真正的去了解學(xué)生。尤其是對(duì)于現(xiàn)階段的高校新生，大多數(shù)屬于95后，在不跟某些人關(guān)系熟悉到一定程度的基礎(chǔ)之前，他們是不會(huì)愿意真正的去吐露自己內(nèi)心的心聲，如果在一開始就用輔導(dǎo)員與學(xué)生這種階級(jí)制度來(lái)與學(xué)生談話的話，有可能會(huì)造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此，在這樣的一種特殊的學(xué)期內(nèi)，輔導(dǎo)員要有針對(duì)性的去對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行思想教育工作。而不是讓學(xué)生去聽輔導(dǎo)員的話，更應(yīng)該做的，是讓學(xué)生主動(dòng)地去說(shuō)，甚至是在不知不覺中讓學(xué)生去改善自己的情況，這樣做才是做輔導(dǎo)員所應(yīng)具備的較為高級(jí)的境界。

關(guān)鍵詞 跟蹤思想調(diào)查 情況反饋 綜合測(cè)評(píng)

那么，究竟為什么要僅針對(duì)大一新生入學(xué)的第一學(xué)期這個(gè)時(shí)間段采取此種特殊的方法。其實(shí)高校新生在入學(xué)之初，無(wú)論是什么專業(yè)的，都有著一些共性，這些共性就是都對(duì)大學(xué)生活的無(wú)限憧憬，并且存在著自己就是主宰與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐之間的緊密聯(lián)系雙重思想，無(wú)論哪種思想，都會(huì)產(chǎn)生一定的問題，但大多數(shù)情況之下，受別人的影響這類情形，比較嚴(yán)重，這樣的學(xué)生大多是自己沒有強(qiáng)有力的自己的主見，因此最容易受到其他同學(xué)尤其是來(lái)自高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的思想到引導(dǎo)，從而可能產(chǎn)生不良的影響。

例如某位新生在入學(xué)之初的一段時(shí)間內(nèi)，表現(xiàn)良好，無(wú)任何缺勤記錄，但在這段時(shí)間過(guò)后，由于高校社團(tuán)開始招募成員，學(xué)校活動(dòng)也越來(lái)越多，使得學(xué)生本人跟學(xué)校的考勤制度有沖突，這種情況在輔導(dǎo)員本身看來(lái)，是一種應(yīng)該與其談話的事情，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)雖然是將學(xué)生的壞習(xí)慣扼殺在搖籃里，讓學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)，如果按照剛才的情形，輔導(dǎo)員不問原因或是當(dāng)著學(xué)生面問原因的話，很有可能讓學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生隔閡，使得學(xué)生本人不說(shuō)真話，甚至?xí)J(rèn)為輔導(dǎo)員已經(jīng)將自己定性，以后都是這樣了，造成“破罐破摔”的后果，這樣的結(jié)果是兩敗俱傷的。因此，如果運(yùn)用“跟蹤思想調(diào)查”原則逐步的引導(dǎo)學(xué)生的話，那么結(jié)果肯定比直接談話要好得多。因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)高校新生來(lái)說(shuō)，直接跟輔導(dǎo)員談話，會(huì)造成很大的心理負(fù)擔(dān)，再好的輔導(dǎo)員也不能全部的去了解學(xué)生的心理，因此在遇到這樣的情形下，“跟蹤思想調(diào)查”就顯的尤為總要。最后如果有必要對(duì)可能出現(xiàn)問題的學(xué)生本人進(jìn)行談話的時(shí)候，也要跟學(xué)生本人解釋清楚，讓學(xué)生理解到并不是空穴來(lái)風(fēng)的談話，以免有的學(xué)生會(huì)否認(rèn)一些既存事實(shí)，在事實(shí)面前，任何學(xué)生都沒有辦法。因此這樣的一種方法，需要輔導(dǎo)員細(xì)心的去觀察，因?yàn)楣ぷ鞯那捌?，?duì)任何學(xué)生都不是很了解得情況下，從其他途徑得知的信息未必會(huì)是真的，這樣就需要輔導(dǎo)員本人能夠去偽存真，因?yàn)樵俸炕蚴窃儆袉栴}的學(xué)生，都不會(huì)承認(rèn)一些自己根本沒有做過(guò)的事情，尤其是高校新生，他們知道輔導(dǎo)員要和他們接觸很久，因此在重大問題上，這些學(xué)生基本上是能實(shí)話實(shí)說(shuō)的，所以這樣的情形在某種程度上，也是給“跟蹤思想調(diào)查”的開展提供了便利的條件。

運(yùn)用“跟蹤思想調(diào)查”這樣的方法，優(yōu)先考慮的是其他同學(xué)對(duì)可能出現(xiàn)問題學(xué)生的情況反饋，要了解可能出現(xiàn)問題的學(xué)生，最優(yōu)先了解的，就得是和他共住一個(gè)寢室的同學(xué)，宿舍的其他同學(xué)，是可能出現(xiàn)問題的學(xué)生本人接觸時(shí)間最長(zhǎng)，并且是將最隱私的時(shí)間與之共享的人群。除此之外也要和班干部了解信息，不能只聽信一家之言，要盡量去做到“耳聽六路眼觀八方”的效果，如果在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了是宿舍人影響了可能出現(xiàn)問題學(xué)生本人的話，優(yōu)先考慮的也并不是直接找另外一個(gè)學(xué)生談話，而是跟家里面聯(lián)系，從學(xué)生家長(zhǎng)得知學(xué)生本來(lái)的情形，如果出入不大，基本上能夠斷定是此學(xué)生影響的可能出現(xiàn)問題的學(xué)生；如果出入較大，那么也將此學(xué)生與之前的學(xué)生列入觀察對(duì)象，查清楚問題的根源，只有找到了問題的根源，才能將問題解決好，不然根源得不到解決，跟再多學(xué)生談話，處理再多學(xué)生也是無(wú)濟(jì)于事。更嚴(yán)重的后果就是在學(xué)生心目中的威信也將會(huì)逐步失去，這樣對(duì)于以后做學(xué)生工作會(huì)越來(lái)越難展開。因此輔導(dǎo)員在處理高校新生第一學(xué)期的入學(xué)階段的問題學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分保證調(diào)查的全面性和真實(shí)性，并且要保證一切都在秘密的狀態(tài)下進(jìn)行，不然會(huì)產(chǎn)生以下三方面的不良影響。首先是對(duì)學(xué)生造成的影響，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是隔閡，這種隔閡基本上是屬于一開始形成并且很難消除的，學(xué)生可能很快的就自認(rèn)為是謀一種人，然后朝著不應(yīng)有的方向去發(fā)展；其次是對(duì)輔導(dǎo)員本身的影響，輔導(dǎo)員的工作就是主要針對(duì)學(xué)生思想問題進(jìn)行教育，而做思想工作首要的任務(wù)就是去了解學(xué)生的思想，而不是只是就看到的或是聽到的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的教育，這是輔導(dǎo)員工作的大忌，主要是威信度的降低，對(duì)以后學(xué)生工作的展開將會(huì)造成很大的困難。最后是對(duì)學(xué)校會(huì)造成一定的影響，學(xué)校的聲譽(yù)度在一定程度上取決于跟學(xué)生接觸最緊密的輔導(dǎo)員的文化素質(zhì)程度。

總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論怎么樣，輔導(dǎo)員在新生入學(xué)的第一學(xué)期都不能急于求成，切不能讓一些學(xué)生得到不應(yīng)有的待遇，讓學(xué)生好好地發(fā)展才是最主要的，學(xué)生工作無(wú)小事，學(xué)生的思想狀態(tài)必須要在第一學(xué)期內(nèi)去搞清楚，不然會(huì)對(duì)以后得各項(xiàng)事宜產(chǎn)生很多不良的影響。

（作者單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院藝術(shù)系）