摘 要 我國高等教育教的理論與實踐表明，要適應(yīng)新形勢下的高等教育發(fā)展，必須加強人文素質(zhì)教育。加強高校教育中的人文素質(zhì)教育，是教育思想的基本要求，是當(dāng)今許多國家的教育宗旨，是科學(xué)發(fā)展趨勢的要求。因此，我們必須從體制上和機(jī)制上加強并改進(jìn)高等教育中的人文素質(zhì)教育，積極培植當(dāng)代大學(xué)生的人文精神。

關(guān)鍵詞 人文素質(zhì)教育 高校教育 升級

為了加快教育改革和發(fā)展步伐，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，黨中央、國務(wù)院召開的第三次全教會上，通過《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，其中要求：加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育具有特殊的作用。各級教育行政部門、各大高校，要進(jìn)一步增強改革意識，轉(zhuǎn)變職能，加強管理，改進(jìn)作風(fēng)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面振興教育、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作出不懈的努力。

一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人文素質(zhì)，從廣義來說指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中；體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價值取向之中。從狹義來說指人文知識和技能的內(nèi)化，它主要是指一個人的文化素質(zhì)和精神品格。

人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)精神，儒雅的風(fēng)度氣質(zhì)等。

具體說來，人文素質(zhì)包括四個方面的內(nèi)容：（1）具備人文知識。人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域（主要是精神生活領(lǐng)域）的基本知識，如歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。（2）理解人文思想。人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內(nèi)在邏輯。同科學(xué)思想相比，人文思想是有很強的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態(tài)特征。人文思想的核心是基本的文化理念。（3）掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蘊涵的認(rèn)識方法和實踐方法。人文方法表明了人文思想是如何產(chǎn)生和形成的。學(xué)會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質(zhì)的一個重要方面。與科學(xué)方法強調(diào)精確性和普遍適用性不同，人文方法重在定性，強調(diào)體驗，且與特定的文化相聯(lián)系。（4）遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價值觀基礎(chǔ)，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現(xiàn)。人文素質(zhì)是國民文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，應(yīng)主要從以下三個方面入手：（1）對大學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)素質(zhì)教育、人的價值的教育、社會交往能力的教育、服務(wù)社會的教育以及科學(xué)管理的教育等。（2）以提升人性、陶冶靈魂為依歸，提高生活意義為目的，對大學(xué)生進(jìn)行的人生哲理、倫理道德、審美情趣的教育。（3）對大學(xué)生的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，這是大學(xué)生人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是新世紀(jì)對人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求。

二、人文素質(zhì)教育在高校教育中的重要地位

（一）人文素質(zhì)教育有助于提升高等教育中的情感智慧

情感智慧的范圍比較寬泛，包括個人對自己情緒的控制、對他人情緒的揣摩，對人生的激勵、對挫折的承受力、以及人際交往等方面的技能。情感智慧反映的主要是人的心理素質(zhì)。高等教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是時代、社會的領(lǐng)袖，必然要在發(fā)展的過程中受到比一般人更多的歷練。古今中外，無數(shù)偉人的成長經(jīng)歷都證明了這一點。從這個意義上講，情感智慧必然對成功所起的作用是決定性的。我們發(fā)現(xiàn)，人文素質(zhì)教育中的很多元素，同時也是把無形的內(nèi)在情感變成了可供人感知、觀賞的事物，并且掌握了創(chuàng)造情感的符號形式的核心。因此，通過人文素質(zhì)教育可以迅速并有效的促進(jìn)高等教育中情感智慧的提升。

（二）人文素質(zhì)教育能夠使高等教育的精神境界得到增強

實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，建設(shè)中國特色的社會主義，需要培育出一種強大的民族精神，這種精神可以幫助我們克服腐朽消極的人生現(xiàn)和價值觀，幫助推動中國社會全面進(jìn)步。想要實現(xiàn)這一點，人文素質(zhì)教育具有非常的重要作用和不可被取代的特殊功能。所以，需要通過加強高等教育中的人文素質(zhì)教育，來直接或間接的改善人們的精神世界，培養(yǎng)人們對民族和社會的理性認(rèn)識。這樣才能大大增強人們的精神力量，從而對于增強高等教育的精神境界起到了積極作用。

（三）人文素質(zhì)教育能為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才營造人文氛圍

創(chuàng)新是國家和民族的靈魂，高等教育所培養(yǎng)出來的人才，是每一次創(chuàng)新的帶頭人。要培養(yǎng)始出具有時代特色的創(chuàng)新型人才，則需要良好的人文環(huán)境和氛圍，這是因為人文藝術(shù)教育能夠熏陶人們的感悟能力和形象思維能力，因此這對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。望眼世界，很多做出重大創(chuàng)新的科學(xué)家，大多都具有很高的人文素質(zhì)。例如：伽利略是文學(xué)評論家、牛頓擅長作詩等。這是因為形象思維的開拓會導(dǎo)致超脫現(xiàn)有邏輯思維方式及內(nèi)客的新思維，也就是所謂的靈感?？梢院敛豢鋸埖刂v，偉大的科學(xué)家，不僅要有高度嚴(yán)密的邏輯思雛，也要有高度開放的形象思維。

三、人文素質(zhì)教育在高校教育中的升級路徑

（一）確立人文素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)地位

在黨的十七大報告中，胡主席明確強調(diào)：教育要堅持育人為本、德育為先、實施素質(zhì)教育……提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才……并指出，應(yīng)當(dāng)加強人文關(guān)懷及心理疏導(dǎo)。這些精辟的論斷，為全國廣大理工類高校重視加強人文素質(zhì)教育指明了前進(jìn)的方向。在大學(xué)的教育理念中，必須確立培養(yǎng)具有完整的人格、綜合的素質(zhì)以及全面發(fā)展人才的思想。我們必須把大學(xué)生的人文素質(zhì)教育提到日程上來，切實提高一般院校經(jīng)管類學(xué)生人文素質(zhì)已經(jīng)刻不容緩，學(xué)生人文素質(zhì)教育教育必須轉(zhuǎn)變觀念，用全面、長遠(yuǎn)、發(fā)展的思維來進(jìn)行更新和調(diào)整。

（二）完善課程知識結(jié)構(gòu)

高校的課程體系中，除了安排一些基礎(chǔ)課和專業(yè)課之外，還應(yīng)該盡可能多地開設(shè)一些諸如美學(xué)、書法、中國文學(xué)、環(huán)境科學(xué)、商務(wù)禮儀等有較高人文素質(zhì)含量的必修和選修課程，在突出主干課程教學(xué)前提下設(shè)置更豐富的人文素質(zhì)選修課，同時鼓勵學(xué)生選修其它專業(yè)人文社科類課程，加強學(xué)生的人文旅游知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的人文知識底蘊，滿足學(xué)生個性發(fā)展需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）建設(shè)豐富多彩的校園文化

一所優(yōu)秀的大學(xué)，常常使人一進(jìn)校門就感受到強烈的文化氣息。大學(xué)的校園文化是學(xué)校人文素質(zhì)教育的重要組成部分，具有與專業(yè)教學(xué)相區(qū)別的特殊教育價值和意義。各大高?？梢云刚堉囆g(shù)家或社會學(xué)家，為學(xué)生進(jìn)行人文社會科學(xué)系列講座與心理健康講座，幫助和指導(dǎo)學(xué)生提高自身的人文素質(zhì)。讓大學(xué)生在濃厚的校園文化氛圍中得到熏陶和滋養(yǎng)，使大學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，真正成為能力、知識、人格全面發(fā)展的合格人才。