摘 要 本文對當(dāng)前高職《機械制圖與CAD》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了以手腦并用、講練結(jié)合方式來培養(yǎng)學(xué)生機械識圖能力的項目式教學(xué)設(shè)計，一年的實施效果證明該項目教學(xué)設(shè)計能充分調(diào)動學(xué)生機械制圖的積極性，有較好的操作性，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞 高職 機械制圖 項目式 教學(xué)設(shè)計

《機械制圖與CAD》是機械類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，整合以前《機械制圖》與CAD實訓(xùn)兩部分內(nèi)容，主要培養(yǎng)最基本的識圖和繪圖能力，也是學(xué)生從事機械相關(guān)崗位必須掌握的最基礎(chǔ)、最核心的技能。提高《機械制圖與CAD》課程的教學(xué)效果，最關(guān)鍵就在于課程的教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生積極性。

一、當(dāng)前高職《機械制圖與CAD》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基本情況

機械類高職學(xué)生初進(jìn)校門就開始學(xué)習(xí)制圖，從機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)知識開始，到投影原理和基本體的表達(dá)與識讀，再到繪制圖樣和識讀工作圖，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多。教師希望學(xué)生既能繪圖又能識圖，但學(xué)生往往學(xué)了后面忘了前面，有部分學(xué)生甚至到了畢業(yè)還不能識圖更不會繪圖，與該課程的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。同時《機械制圖與CAD》課程要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲌D習(xí)慣，還要充分發(fā)揮想象力，這對于行為習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)主動性不是很強的職業(yè)院校學(xué)生來說難度較大。

（二）教學(xué)模式與效果

當(dāng)前機械制圖教學(xué)模式基本以傳統(tǒng)的課堂講授為主，課后的學(xué)生作業(yè)為輔，課堂上老師一般會結(jié)合掛圖和模型講授，基本上以教師為主體，學(xué)生參與度不夠。課后要求學(xué)生去花較多時間做作業(yè)來鞏固提高也不太現(xiàn)實，一味地聽老師講導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，效果也可想而知。因此必須針對學(xué)生的實際，改革教學(xué)模式，從基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計開始。

二、高職《機械制圖與CAD》課程教學(xué)設(shè)計

課程的教學(xué)設(shè)計必須以課程的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，才有針對性。

（一）課程的目標(biāo)

《機械制圖與CAD》課程以前稱為《機械制圖》，學(xué)完理論課程后再進(jìn)行1周的CAD實訓(xùn)。課程的教學(xué)目的是什么？是要學(xué)生既能識圖又能熟練繪圖，還是有主次之分？根據(jù)大多數(shù)制圖課程的教材內(nèi)容和編排順序來看，也都是則重于繪圖?？梢?，機械制圖的教學(xué)目的一般來說是要學(xué)習(xí)者通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠繪制出合格的機械圖樣，這樣的定位對于從事機械設(shè)計工作的重點高校畢業(yè)生來說是合理的，但對于職業(yè)院校的學(xué)生而言則是學(xué)非所用。其原因有三：一是從學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向來看，大部分高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)一般是企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，從事設(shè)計的工程技術(shù)人員很少，高職生更需要的是識圖技能而不是繪圖；二是從在校期間的課程安排來看，教學(xué)的順利開展迫切需要學(xué)生能快速識圖，為學(xué)好其他專業(yè)課奠定基礎(chǔ)；三是從識圖與繪圖的難易程度來看，識圖比繪圖更容易理解和掌握，更符合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點。所以，高職機械制圖的教學(xué)目的應(yīng)以提高識圖技能為重點，采用高效的教學(xué)方法，快速提高學(xué)生的識圖能力，為高職生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)，此目的也體現(xiàn)了職業(yè)教育和機械制圖教學(xué)大綱的精神。當(dāng)前計算機技術(shù)快速發(fā)展，計算機制圖應(yīng)用廣泛，因此結(jié)合當(dāng)前實際，將機械識圖和CAD繪圖結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的CAD技能和學(xué)習(xí)機械制圖課程的興趣。

（二）課程的整體教學(xué)設(shè)計

將一年的制圖課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為6大項目模塊，每個模塊分為若干任務(wù)，每個任務(wù)以學(xué)生完成相應(yīng)的識圖和繪圖任務(wù)為考核目標(biāo)（表1）。

三、高職《機械制圖與CAD》課程教學(xué)組織與評價

（一）課堂教學(xué)組織

課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)的教師為主體的課堂傳授模式，以多媒體演示、模型觀察、教師識圖與繪圖示范結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生積極性。同時教師課前制作任務(wù)單，以“問題啟發(fā)—課堂討論—教師知識資訊講授、示范—學(xué)生獨立與協(xié)作完成任務(wù)單上對應(yīng)任務(wù)—當(dāng)堂教學(xué)效果考核”為基本程序。

例如：項目二任務(wù)6的教學(xué)過程為：（1）提出任務(wù)：正四棱錐被一正垂面P截切后的投影，補全俯視圖中的漏線。（2）學(xué)生討論，明確本次學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點；（3）教師對相關(guān)知識講解和操作示范；（4）學(xué)生完成（一）中的任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)；（5）完成拓展任務(wù)：補全正四棱錐被一水平面和一正垂面截切后的水平投影，并補畫其側(cè)面投影；（6）各組互評，組長匯報，教師檢查打分。

（二）學(xué)習(xí)效果評價

不再以原來的一次期末考試成績來作為整門課程的最終成績，一是2小時之內(nèi)考試很難考察到學(xué)生的技能掌握程度，而是以期末考試的成績作為標(biāo)準(zhǔn)很難激勵學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)的動力。因此取消期末考試，將更注重學(xué)生平時課堂表現(xiàn)和每個任務(wù)單完成情況，每次任務(wù)都進(jìn)行考核，更能激勵學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力。從一年的實施效果看，更多的學(xué)生積極參與課堂互動，雖然沒有期末考試，相反學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和識圖、繪圖能力都有顯著提高。

四、結(jié)語

總之，本項目教學(xué)法目的明確，聽、看、思、練、做環(huán)環(huán)相扣，符合機械制圖課程特點，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過程由淺入深，注重技能的培養(yǎng)。以項目教學(xué)形式將實物模型與機械圖樣結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖能力，符合高職學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律，更好地體現(xiàn)了職業(yè)教育的基本要求，今后將在實踐中進(jìn)一步總結(jié)和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省教育廳職成教教研室編著.機械識圖[M].北京：高等教育出版社，2009.

（作者單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院）