熊宇璟　李惠

摘 要：隨著我國現(xiàn)代建筑行業(yè)領(lǐng)域拓展的日新月異，工程造價逐漸成為當下最熱門的專業(yè)之一，各高職院校對建筑工程造價專業(yè)學生的培養(yǎng)也傾注了更多心血，不斷為我國建筑行業(yè)人才儲備添磚加瓦，隨之相應的，市場對于人才品質(zhì)的要求也逐漸提高。面對現(xiàn)階段工程造價專業(yè)的就業(yè)形勢，各高職院校需要積極優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，提高學生專業(yè)素養(yǎng)以迎合市場需求。本文以工作室教學模式的為切入點，通過對其在高職工程造價專業(yè)中的應用展開探究，以期能為調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，提高學生專業(yè)素養(yǎng)找到新思路。

關(guān)鍵詞：高職工程造價 工作室 教學模式

一、工作室教學模式概念

工作室教學模式，即理論講解與實際操作相互融合的教學新形式。其主要通過對學生進行課堂專業(yè)知識講授的過程中，更側(cè)重于對學生職業(yè)技能的鍛煉，借助教室對課程與實操雙向培養(yǎng)，以實現(xiàn)教育模式的優(yōu)化與創(chuàng)新。工作室教學模式主要以工作室為基點，從教者會選擇在學生理論知識夯實的基礎(chǔ)上進行專業(yè)技能的講演，以便學生對理論知識的深層理解與實際應用。工作室教學涵蓋了工作室、實踐項目、工作室學生三個部分，以這三個要素為核心展開工程造價的學習進程?，F(xiàn)階段，我國高職院校學生普遍存在專業(yè)技能的基礎(chǔ)相對薄弱的情形，因此加速教學體制的改革，提高學生專業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為緊迫，研究工作室教學模式在高職建筑工程造價專業(yè)教學應用中的可行性也十分重要。[1]

二、工程造價專業(yè)教學的現(xiàn)狀

我國近現(xiàn)代以來，建筑領(lǐng)域的發(fā)展可謂是瞬息萬變，取得了舉世矚目的成就，行業(yè)規(guī)模的不斷擴張導致對工程造價等專業(yè)人才的需求也日益增長，面對不斷膨脹的市場需求，我國越來越多的高職院校開始開設(shè)工程造價專業(yè)，為建筑行業(yè)發(fā)展提供人才儲備。但由于學校缺乏對相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)體系，只注重對學生理論知識的培養(yǎng)，忽略對學生專業(yè)技能的訓練，導致學生整體職業(yè)素養(yǎng)較低，無法做到學以致用，這與高職教育培養(yǎng)學生實踐操作能力的宗旨背道而馳，因此各高職院校應當注重對工程造價專業(yè)學生的職業(yè)技能的提高，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學模式，積極采用工作室教學模式以提高學生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)全方位工程造價技術(shù)人才。從另一個角度來看，高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標，因此增強學校與企業(yè)公司之間的合作與聯(lián)系十分必要，以便為學生營造良好的實踐學習場地。[2]

傳統(tǒng)教學模式對于學校資金要求較高，但相對于工程造價專業(yè)的課程教學，其教學成效收益頗低。且隨著各高職院校學生數(shù)量的逐年增長，師資力量就顯示十分緊缺，因此現(xiàn)階段高職院校應著重于對教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與創(chuàng)新，將學校資金力量注入新型教學模式，摒棄傳統(tǒng)工程造價單一理論教學形式，實現(xiàn)向多方位理論與實踐融合的轉(zhuǎn)變，進而提升學校教學質(zhì)量，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。[3]

三、工作室教學模式在高職工程造價專業(yè)的應用

1.工作室

工作室的主要構(gòu)成角色大多由各高職院校工程造價專業(yè)的教學老師充當，考慮到學校教師資源稀缺的情況下，可以找專業(yè)的工程造價企業(yè)人員來充當工作室的角色。各高職院校應注重在工作室教學模式成立前的準備工作，針對工作室教學提前規(guī)劃方案，建立完整的運作體系，指定好工作目標及工作內(nèi)容，同時對于工作室內(nèi)的學生人數(shù)進行限制，例如規(guī)定各工作室的學生人數(shù)不得低于70人，對于工作室成員較少的團體，將其劃分至興趣小組，在由多個興趣小組構(gòu)成大型工作室，進而減少對教學資源的浪費。

2.實踐項目

工作室教學模式在高職工程造價專業(yè)中的實踐項目主要體現(xiàn)在對招標文案的策劃制定和對施工項目的編審上，同時還附帶一部分的咨詢業(yè)務。工作室教學模式的成立往往需要較高的工程造價專業(yè)技術(shù)的支持，因此學校需要在其成立前，積極與各工程造價公司溝通達成合作，通過對企業(yè)內(nèi)部相關(guān)工程造價程序進展的借鑒與學習，從而在工程造價工作室教學模式中更快速地實施與應用，與實際情況的高度吻合，方便學生迅速融入工作室教學環(huán)境。

3.工作室的學生

由于現(xiàn)階段各高職院校工程造價專業(yè)大一新生專業(yè)素養(yǎng)相對較低，無論是理論知識的掌握還是專業(yè)技能的應用能力上都相對較為薄弱。因此，工作室教學模式的開展需要在學生對專業(yè)理論知識有一定了解而職業(yè)技能缺乏的基礎(chǔ)上進行。工作室教學模式通過采取對學生單獨劃分班級的形式，制定相應的選擇標準對校內(nèi)大一下學期的工程造價專業(yè)學生按照選擇標準進行篩選。被選擇的學生將通過工作室教學模式對大二、大三的課程進行學習，而未進入工作室的學生則仍采取傳統(tǒng)教學模式的學習。由此可見，工作室教學模式在工程造價專業(yè)的應用能夠有效提高專業(yè)學生學習自主性和積極性，加強自身理論知識的學習為進入工作室教學模式打?qū)嵒A(chǔ)，進而培養(yǎng)自身專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)以迎合就業(yè)形勢。[4]

結(jié)語

總結(jié)上文，現(xiàn)如今建筑行業(yè)如雨后春筍，發(fā)展勢頭迅猛，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應新時代的市場需求，各高職院校應加快教學模式調(diào)整創(chuàng)新的步伐。工作室教學模式在高職工程建造專業(yè)的應用，有效促進了學生學習自主性、積極性，轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。工作室教學模式中不僅需要學生自主學習，更需要專業(yè)教師的教學輔導，通過從教者與學生之間的溝通交流，答疑解惑，進而方便學生對所學知識的全方面掌握，從而達到工作室模式的教學目標，為建筑行業(yè)的市場需求提供更加優(yōu)質(zhì)的專業(yè)技能人才資源。

參考文獻

[1]馮明兵.對高職“工作室化”教學模式幾個關(guān)鍵問題的思考[J].教育與職業(yè)，2013（33）.

[2]陳紹敏.高職高專院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國電力教育，2007（05）.

[3]詹笑冬.建筑教育中的工作室教學模式研究[D].浙江大學，2013.

[4]王群，王博，高華鋒.基于工作室模式下工程造價專業(yè)創(chuàng)新教學的探索[J].四川建材，2015（03）.